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PAGE PAGE 1 于细微中善待学生的人格发展 丹徒区教师进修学校 吴荷青 人格，是指一个人心理活动过程中表现出来的具有一定倾向性的比较稳定的心理特征的总和，主要包括人的性格、气质和能力。人格的形成并非先天的，它与家庭环境、学校教育、社会环境和自身经历等有着密切的关系。心理学家研究表明，人格的定型期是在12—17岁，所以，中小学教师尤其是初中教师，应该是学生人格发展的雕塑者和工程师。 下面笔者就学校教育中时常碰到的一些问题，谈谈于细微中如何善待学生的人格发展。 第一，让学生把话说完，有助于培养学生活泼、开朗、大方的性格和气质。 建立良好的师生关系，形成一种融洽的合作式的学习氛围，能够使学生愉快地学习，并且敢于发表自己的见解和主张。学生人格的发展也在这样的人文环境中潜移默化地进行着。因此，老师在与学生谈话，或者学生在回答问题时，应该尊重学生的发言，让学生把话说完。 然而，我们有些教师并不这样，学生回答问题时，一旦没有按照老师设计的方案去做，便立即叫这位学生坐下，重新换另一位学生来回答；有的班主任找学生谈话，根本不让学生陈述理由，便一股脑儿地训话；还有些教师总喜欢以长者的口气与学生谈话。其结果伤害了学生的自尊心，导致学生的心理始终处于亚健康状态：胆小、懦弱、缺乏自尊心和自信心。因此，让学生把话说完，已不单纯是对学生发言