数学教学渗透心理健康教育的策略.docxVIP

　　在数学教学中渗透心理健康教育具有很强的现实意义。 　　教学中，教师可从以下方面去努力一是创设愉悦情境，进行心情教育；二是预设客观情境，进行自评教育；三是巧设障碍情境，进行挫折教育。 　　数学教学;心理健康;渗透策略心理健康教育是实施素质教育的一项重要内容，而健康的心理是小学生健康成长的重要因素。 　　以人为本、育人育心，对小学生进行健康的心理品质教育，帮助学生化解学习心理困扰，调节和优化学习心理状态，从而全面提高学生素质，是每位教师的责任。 　　为此，在数学教学中渗透心理健康教育具有很强的现实意义。 　　下面笔者就如何在数学教学中渗透心理健康教育谈几点看法。 　　一、创设愉悦情境，进行心情教育在数学教学中常常会出现教师苦囗婆心地讲解而学生却无动于衷的现象。 　　这是因为师生的心向不一致，师生之间没有产生积极有效的心理效应。 　　因此，教师要合理运用心理效应这根调控杠杆，来促使学生积极向上，形成乐观愉悦的学习情绪，从而提高课堂教育教学效率。 　　1调控情绪。 　　教师走上讲台的时候，如果精神焕发、情绪饱满，讲课有条有理，铿锵有力，学生听课的情绪也会为之一振，并会以高度的注意力、热烈而紧张的心情听课。 　　反之，若教师无精打釆、随随便便，学生也会情绪低落，心不在焉。 　　因此，教师在数学教学过程中要充分利用小学生好动、好奇、好表现的心理特点，让学生多动口、多动手、多动脑，在学习活动中主动与他人交流，寻找时机进行自我表现。 　　如三角形內角和一课的导入，要激发学生的学习情绪使之高涨，笔者釆用了猜一猜三角形內角和是多少度？这一最为直接、最有效办法引入新课。 　　它既能极快地唤起学生的高度注意力，又使学生产生兴趣，进入生机盎然的学习境地。 　　1让学生相互竞猜。 　　教师手上分别出示一个锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，让全体学生竞猜这三个三角形內角和各是多少度？这一设计是抓住小学生好奇、好问的心理特点，有意让学生竞猜以上三种三角形的內角和不一样多数学生误为钝角三角形內角和最大，以此激发学生不甘失败的好胜心理，同时引起对新课内容的注意。 　　2让学生动手实验。 　　由于学生在上场竞猜失利后不甘心，促使他们在实验中去发现。 　　学生产生疑问锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的内角和都是180度吗？此时，学生大脑皮层的优势兴奋中心迅速形成，智力活动异常活跃。 　　于是，老师就在学生这种愤悱心理状态下进一步验证以上三种三角形的內角和是否一样。 　　总之，教师应极力营造活跃的学习氛围，促使学生表现出对教师充满期望和信任感，从而形成一种积极的学习情绪。 　　2挖掘教材。 　　小学数学教材中蕴含着十分丰富的情感素材，教师们应积极认真去挖掘。 　　如笔者在教学倍数与因数的课堂练习中设计了这样一道题写出6的所有因数1、2、3、6后发现，1+2+3=6，又回到6本身。 　　正是因为这样的数非常特别，所以数学家把这样特点的数称为是完美数。 　　既然数学家发现了第一个完美数就会去找第二个完美数，猜猜看第二个完美数是？现在请大家在统一的时间内看谁能找岀第二个完美数1+2+4+7+14=28。 　　……在全体学生的学习兴趣正浓时，笔者告诉他们数学家们目前只发现了29个完美数，而且都是偶数。 　　前5个完美数分别是6、28、496、8128 　　要从几十亿个自然数中找岀这29个完美数，数学家们不知要付出多大的心血！希望同学们不断努力学习，去争取发现找到第30个完美数。 　　学生听后异常兴奋与激动个个跃跃欲试，进一步激起了学习数学的情感。 　　二、预设客观情境，进行自评教育2011年版数学课程标准明确指出学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程结果，激励学生学习和改进教师教学。 　　教师既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。 　　而学生的自我评价是学生对自已的学习过程进行自我观察，对学习结果进行自我判断与分折的过程，是一种自我审视的行为。 　　引导学生进行自我评价，主要釆用以下形式。 　　1在发问后自评。 　　在课堂教学中应多鼓励学生大胆发问，因为学生的发问是思考了的结果，而教师的提问只是为了使学生思考。 　　学生的发问比答问更值得教师和同学们的鼓励评价。 　　发问后还应让学生分析比较，及时反思，从而对学习方法和心态进行自我调整、自我完善，减少不良心理因素的干扰。 　　如教学生活中的比的第一课时，课前笔者让学生观察多媒体大屏幕上的中国国旗尺寸大小不一样的三面，这时大多学生发问老师，虽然这三面国旗的大小不一，但看上去比例很协调、很美丽的。 　　有个别学生质问这三面大小不一样的五星红旗究竟哪