数学教学生活化策略.docxVIP

　　1数学教学生活化的概述数学知识来源于生活，其与生活实际具有密切的相关性，能够运用到生活实际的方方面面，大到财政支出，小大柴米油盐，这些都离不开数学知识的支持。 　　数学教学生活化模式，就是改变以往数学知识与生活脱离的现象，打破以往的教学模式与教育理念，将数学知识内容贴近于学生生活实际，让学生学习较为熟悉的知识内容，便于学生更好的理解数学知识内容，激发学生学习兴趣，强化学生数学知识应用能力，从而为社会发展提供应用型人才。 　　基于数学知识内容与生活实际具有天然的联系性，故而，教师可以结合数学知识内容，将大量的生活案例，引入到课堂教学中，使数学教学生活化模式更具先进性与时代性。 　　将数学教学与生活实际相结合，能够增强数学教学的直观性，同时还能够弥补以往数学教学的枯燥性，与单一性，减少学生认知数学知识的困难，从而能够提升数学教学质量。 　　2数学教学生活化的要求21关注生活实际中的数学现象。 　　数学教学生活化应该注重将数学知识内容融入到生活实际，并不是将数学教学回归生活实际，而是对生活实际与数学教学实行高层次的整合，这种整合教学模式本身就是一种创新。 　　生活实际中的数学现象是指，在数学教学中通过对生活数学素材的发展，运用所学的数学知识解决生活问题，发展学生的思维能力，从而为学生学习数学知识增添活力。 　　因生活实际中的数学现象，并不是形式化的，从人类思维层面而言，其更多的是一种感悟、直觉，在此其中还有较多的创新成分。 　　也就是说，创新不仅应该具备探究问题能力与数学思维能力，更为重要的是改变以往数学解题套用公式的现象，学生可以根据生活实际解决数学问题，启发学生思维能力，从而使学生更好的学习数学知识内容[1]。 　　22注重以人为本教育理念。 　　新课改理念要求，教师在教学中应该尊重学生，以学生为课堂教学主体，增强师生互动教学模式，从而发展学生的数学思维。 　　而数学教学生活化也提出以人为本的教育理念，其与新课改理念要求相符合，是素质教育理念的体现。 　　在数学教学领域中，以人为本的教学活动是以师生关系为主要教育导向，以数学教材为主要学习内容，以学校为主要活动场所。 　　在此教育领域中，应该加深数学知识是人类文明文化的要素，让学生明白数学理论、概念、方法的普遍性，明确数学知识内容在人类领域运用的重要性，从而能够培养学生适应社会发展能力。 　　人类未来的生活，将会是较少的机械较多的电子、较少的体力较多的智力，故而，数学教学生活化，应该遵循以以人为本的教育理念，培养学生个性化特征，发展学生的智力，从而实现育人教育模式。 　　3新课改背景下数学教学生活化的策略31生活化教学内容。 　　数学教学的开展需要围绕教材才能够进行，故而，数学教学生活化的关键，是要实现数学教学知识的生活化，从而才能够提升数学教学质量。 　　其一，了解学生实际，数学教师要想实现生活化教学模式，首先应该了解学生，根据学生的实际制定生活化数学教学模式。 　　一般情况下，学生会随着年龄的增长，对事物的认知能力越强，如果学生缺乏一定的社会经验，那么会使学生的认知形成局限状态，新课改背景下，教师应该根据学生的实际，了解学生对事物的认知情况，科学的制度数学生活化教材知识内容。 　　例如，教师可以将数学教材中生僻的知识实行替换；还可以引入一些生活中的数学案例，让学生在熟悉的情景中学习数学知识内容。 　　其二，增强学生生活实践，数学教师要想提升学生认知能力，实现生活化数学教学模式，可以借助数学实践教学，从而促进数学生活化教学模式实现。 　　在数学教学中，教师可以根据数学知识内容，引入生活化教学案例，使数学理论知识与实际相结合，启发学生探究能力，让学生通过课上课下时间去探索数学知识内容，通过学生亲身验证，能够增强学生对事物的认知能力，发展学生的思维模式，提升学生数学知识应用能力，从而能够提高数学教学质量[2]。 　　32情境教学，引导思考。 　　情境教学模式，能够将生活中的实际情境，引入到课堂教学中，为学生提供真实的生活化情境，使学生在熟悉的情境中学习数学知识内容。 　　事实上，生活实际中的每一件事物发生，都具有相对应的情境，教师要想实现数学生活化教学模式，可以运用情境教学模式，为学生提供真实的教学情境，激发学生对生活事物的联想，从而提升学生数学知识运用能力。 　　数学教学生活化，是强化数学知识与生活实际的联系性，新课改背景下，数学教师在为学生创设情境时，应该尊重生活实际，不应该对情境过分夸大，应该让情境符合学生的认知能力，是学生在生活中亲身体验过与接触过的事物。 　　此外，教师为了能够让学生更好的配合教师教学，应该根据学生的个性爱好，选取学生感兴趣的事物为学生创设情境，并结合数学知识内容与情境教学，为学生提出相对应的知识问题