数学教学管理论文.docxVIP

　　一、精彩、独特的导入是课堂教学管理的关键为了激发学生学习数学的热情，我曾经让学生剪纸，让学生准备一张纸，自己剪出梯形、等腰三角形、直角三角形以及菱形等图形，并从直觉上判断出它们的边、高，从而熟练地掌握这些图形的面积的计算。 　　这样的开场白，不仅营造了良好的教学情境，还成为启迪学生思维、强化学生记忆和培养学生能力的催化剂。 　　二、精心设计课堂提问是搞好课堂教学管理的主要途径有效的课堂教学管理还体现在课堂提问上。 　　课堂提问要面向全体学生，让每个学生都感觉到自己没有被忽视、被遗忘，都能发现自己的闪光点。 　　课堂提问是一门艺术，更是课堂教学的重要环节。 　　有经验的教师的课堂提问巧妙、到位，还能激发学生的学习兴趣。 　　例如，对基础不好的学生提问，教师要注意问题的基础性，问题要偏容易些。 　　这样，他们会获得一种成功感，一旦学生有了这种感觉，他们的精力和注意力就会格外集中。 　　尤其是教师在讲课的过程中，千万不能提太难的问题，这样既浪费了课堂上的时间，还会大大影响学生的自信，使学生产生一种挫败感。 　　另外，教师在课堂教学中还应注意提问的语气、方法和技巧，以增强学生的自信心。 　　如果学生答不上来，教师要多鼓励，千万不能惩罚或训斥，否则会适得其反。 　　三、突出学生的主体地位是搞好课堂教学管理的重要条件人人都有表现欲，尤其是刚升入初中的学生，他们的学习热情和积极性都很高。 　　因此，为了得到更好的课堂教学管理效果，教师要多组织学生进行合作探究式学习，突出学生的主体地位，充分发挥他们的能动性。 　　教师要精心安排和组织，比如，建立课堂讨论小组和学习互助组等，争取让每个学生都积极参与到教学当中去。 　　例如，我通常在讲了一个题型后，便组织学生在小组内自己出题，然后交换来做，看看谁出的题新颖准确，比比谁做得既快又好。 　　这样，一下子就调动起了学生的学习积极性，提高了每一个学生的参与度，既考查了学生对所学内容的掌握情况，又培养了他们良好的竞争与合作意识。 　　四、合理的评价是搞好课堂教学管理的有力保障课堂教学中，合理的教学评价起着很重要的作用，不仅能调动学生学习的积极性，还能增强学生的自信。 　　初中学生虽然年龄小，但也很爱面子。 　　随着素质教育的实施和深入，课堂教学评价也应有所改变，应立足于学生的发展，突出学生的主体地位，增强学生的自信。 　　课堂教学中，教师不仅是知识的传授者，还应是组织者和引导者，在评价学生时，既要注意学生对知识和技能的掌握，又要关注学生的情感、态度和价值观。 　　教师要经常使用鼓励性的语言，比如，你再试一下，会得到意想不到的效果。 　　你已经不错了，再认真思考一下。 　　你真棒！这些语言的使用会大大增强学生的自信，帮助学生掌握和运用所学知识。 　　总之，课堂教学中，教师要根据教学目标和教学内容，采用不同的教学策略，应注意做到尊重学生，解放学生，还要注意采取最有效的管理模式和管理方法，最大限度地调动学生学习数学的积极性，充分挖掘学生的内在潜能，努力实现学生自主管理。 　　这样才能保证教学任务顺利完成，才能促进学生全面发展，才能提高数学课堂教学效率。 　　作者郜桃生单位河北省石家庄市井陉矿区实验中学  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,HCAP)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征，需要一个独特的临床处理路径和初始的抗生素治疗。重症肺炎患者可从ICU综合治疗中获益。临床各科都可能会遇到重症肺炎患者。在急诊科门诊最常遇到的是社区获得性重症肺炎。本章重点介绍重症社区获得性肺炎。对重症院内获得性肺炎只做简要介绍。 　　【诊断】首先需明确肺炎的诊断。CAP 是指在医院外罹患的感染性肺实质(含肺泡壁即广义上的肺间质