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大学生心理健康教育 彭熠 一、人的心理构成和心理健康 1. 心理是人的三大要素之一 心理 社会 生理（身体) 了解心理健康的原因和培养，要看到心理和生理及社会的关系 2. 人的心理构成基本形式划分： 心理活动 个性心理（人格） 人的心理活动过程主要包括：认识过程 情感过程 意志过程 即通常所说的：知、情、意 人的个性心理：个性心理倾向 个性心理特征 ㈠ 心理活动 意志过程 注意 感觉知觉 记忆思维 想象 情感过程 认识过程 喜 怒 哀 乐 好 恶 欲 自觉性 果断性 坚持性 自制性 ㈡ 个性心理（人格） 能力 性格 气质 需要 动机 信念 理想 世界观 个性心理倾向 个性心理特征 人的心理由此具有差异性 第一讲 大学生心理健康概述 一、什么是心理健康？ ㈠ 以统计学上的常态分配为依据。 ㈡ 以社会规范为依据。 ㈢ 以医学上的症状存在与否为依据。 ㈣ 以生活适应状况为依据。 ㈤ 以个人主观经验为依据。 ㈥ 以心理成熟与发展水平为依据。 1. 确定心理健康标准的六种依据 ㈠ 以统计学上的常态分配为依据 这种依据以正态分布理论为基础，根据个人的心理行为是否偏离某一人群的平均值来区分心理健康与否。 “与众不同即变态” 不健康 不健康 ㈠ 以统计学上的常态分配为依据 优点： 可使心理健康状态客观、具体、可量化，便于比较和分类，易于操作，反映了心理健康标准的相对性。 缺点： 并不是所有的心理健康现象都是正态分布不是所有对平均值的偏离都意味着心理有问题。 ㈡ 以社会规范为依据 以每个社会都有某些被大多数人所接受的行为依据为前提。 行为符合公认的社会行为规范为健康。 ㈡ 以社会规范为依据 问题： 1、社会规范本身的地域性和文化方面的局限。 2、社会规范本身的历史局限性。 3、社会规范本身的内容上的真理局限性。 ㈢ 以医学上的症状存在与否为依据 从医学角度：没有心理疾病症状者为心理健康的人。 eg：抑郁症、强迫症、恐惧症、精神分裂症 ㈢ 以医学上的症状存在与否为依据 局限性： 1、忽视潜隐的心理问题。事实上，无医学病因与症状者并不能都被认为心理健康。在很多情况下，不健康的心态可能以潜在的方式隐藏着，要在某种诱因下才能发作和表现。 2、忽视发展性的一面。有严重心理疾病者毕竟是少数。 ㈣ 以生活适应状况为依据 善于学习、生活和工作适应者为正常，学习、生活和工作适应困难者则为异常。 局限： 社会文化环境的问题 ㈤ 以个人主观经验为依据 人如果自觉痛苦、抑郁等，则被认为心理不健康。 ㈥ 以心理成熟与发展水平为依据 个体身心两方面成熟和发展相当者为正常，心理发展水平较同龄人明显低者为异常。 一、心理健康 健康：世界卫生组织把健康定义为“不但没有身体的缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力”。 心理健康：世界心理卫生联合会将心理健康定义为“身体、智力、情绪十分调和；适应环境，人际关系中彼此能谦让；有幸福感；在工作和职业中能充分发挥自己的能力，过着有效率的生活”。 二、大学生心理发展的特点 心理发展的过渡性 心理发展可塑性 心理发展矛盾性 心理发展阶段性 三、大学生心理的特殊性 认知心理的特殊性 情绪情感发展的特殊性 自我意识的特殊性 性意识的特殊性 智力水平的特殊性 人生观的特殊性 四、大学生心理健康标准 智力正常 情绪健康 意志健全 人格完整 自我评价正确 人际关系和谐 社会适应正常 心理行为符合大学生的年龄特征 五、大学生常见心理问题 什么是心理问题？是指所有各种心理及行为异常的情形。心理的“正常”和“异常”之间并没有明确的和绝对的界限，一般认为，人的心理及行为是一个由“正常”逐渐向“异常”、由量变到质变，并且相互依存和转化的连续谱。 心理问题的类型：心理问题根据其严重程度，分为： 心理困扰：主要是指各种适应问题、应激问题、人际关系问题等 ； 心理障碍：主要是指神经症、人格异常和性心理障碍等轻度心理失调； 精神病：是指人脑机能活动失调，丧失自知力，不能应付正常生活，不能与现实保持恰当接触的严重的心理障碍 。 心理问题的诊断：判断是否有心理问题，实质上是一个心理评估与诊断问题，需要专业人员，运用心理学和精神病学的理论、技术、方法和手段，根据严格的诊断标准，按照严格的程序去实施的一项专业性很强的工作 大学生心理问题的分布 大学生中可能存在中度以上心理问题的学生占16.51%。调查结果还显示，大学生“认为自己心理素质很高或较高的”占45.1%，“认为自己心理素质很差或较差的”占10.7%；而大学生对其他大学生进行评价时，他们“认为目前大学生总体上心理素质很高