基于全面课程标准的教学——学习目标的分解、叙写与评价.pptVIP

推进“基于自主学习” 课堂教学改革的要点 推进“先学后教、教学同步”备课新要求的全面落实 推进“基于自主学习的常态课堂教学评价的实施” 推进“自主课堂教学基本范式”的研究 启动“基于课程标准的教学” 启动“基于课堂观察课例研修” 启动“有效作业”的专项调查与研究 中小学课堂教学教案 年 月 日 教材 第 册 第 章 第 节/课 第 课时总第 课时 课题 课型 课标要求 学习目标 教学重、难点 教学过程设计 教师活动 学生活动 备注 作业设计 板书设计 教学反思 基于课程标准的教学——学习目标的分解、叙写与评价 备课时，应多关注： “教材处理”还是“目标明晰”？ 上课时，应多关注： “方法好看与新奇”还是“方法与目标的一致性” ？ 作业时，应多关注： 设计：“多做练习”还是“检测目标”？ 问题一：教学关注什么？ 一、问题的提出 问题二：教学的三种取向 基于教师个人经验的教学 教师所能教给学生的只有自我。 基于教科书的教学 教科书是教材的权威，是教学方案的心脏；没有教科书就没有学校，应该教什么？如何教？几乎完全取决于教科书。 基于课程标准的教学 问题三：基于课程标准教学的四项关键技能是什么？ 学习目标是预期的学习结果。 课堂层面的学习目标是学习结果的表现形式（表现指标），它们是具体的可直接观察、测量的行为表现。 它决定教学活