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探寻小学语文识字教学新途径 　　摘要《语文课程标准》指出识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点，常言道人生识字聪明始，可见识字的重要。 　　为了能够更好的完成识字教学的任务，我在教学实践中有了一点心得，即教学中要注意教学方法灵活，教学形式多样。 　　教学方法中要采用直观教学、对比教学、创造语言环境，教学形式可以采用游戏、多媒体技术。 　　总之，我们要运用多种方法，手段，培养学生的识字能力，使小学语文识字教学进入一个崭新的阶段。 　　关键字识字教学低年级前言识字，历来是小学低年级语文教学中的一个重点、难点。 　　许多专家学者多年来为之探索，希望找出一条多快好省的识字之路。 　　就我国目前来看，各地探讨的识字教学方法就有二三十种，真可谓百花齐放，百家争鸣。 　　在十几年的教学实践中，我在识字教学中有了一点心得，下面谈谈我在识字教学中的一些做法一、教学方法灵活我采取直观教学、对比教学和语言环境教学相结合的方法，使一年级新生较快地认识、掌握所学汉字，收到较好的效果。 　　１直观教学在教学中采用直观教学，并非要求学生死记硬背，而是通过具体事物、物体强化教学效果，使学生在观察事物的同时，认识并理解汉字。 　　如我在教上、中、下三个表示方位的汉字时就采取此法，先选三个学生站在上、中、下三个位置，手举汉字，以表字意，然后让学生变换位置，交换汉字，让学生进一步明确上、中、下的位置是相对的，上、下这对反义词也就深深地印在脑海中了。 　　２对比教学由于汉字具有拼形和表意的特征，因此，在教学当中采取对比教学尤为重要。 　　很多汉字字形是可以拆开，加以拼组的。 　　学生在掌握了一些基本笔画和部首之后，经过对比，就可以较快掌握其它形状相近的汉字。 　　如青而至清睛晴，由巴衍生把爬，由鸟至鸡鸭鹅等。 　　通过字义的讲解，学生很容易把旧知识与新内容联系起来，读、写、义也就很容易掌握了。 　　大多数汉字是形声字，其形符表意，声符表音。 　　从形、音、义三者的统一上进行教学，可以起到事半功倍的效果。 　　以马为例，在学生掌握了马字后，再教妈、吗、码、骂等字就容易多了。 　　字形中有马这个部首，都读，再进一步解释字意。 　　如讲妈字，因为妈妈是女人，所以有个女字旁，吗是说话时带出的尾音，所以要加个口等。 　　再通过引导学生多组词，以强化记忆。 　　３创造语言环境学生容易写错别字，主要是因为少数汉字音、意相远引起的。 　　在教学中，完成了读准音、辨清形之后，字义的教学可以在语言环境中完成。 　　特别是一字多意，同音字等，在语言环境中教学，能取得较好效果。 　　如学生对手首混淆不清，常常用错，在教这两个字时，我让学生口头组词，造句，请学生到黑板上写上这两个字，要求示范的学生抬起首，举起手，在讲解和，合时，做好一些奖励卡片，要求学生用这两个字造一些简单的句子，做对的，奖一张合格卡，用错的，给一张和不对的卡片。 　　如此反复几次，学生对字义的理解就深了。 　　二、教学形式多样识字是阅读和表达的基础，人们一直在探索学生准确而牢固地识记字的音，形，义，形成一定识字能力的最佳途径。 　　我在教学过程中采用多种形式，调动学生的学习兴趣，使学生的识字能力有了大大的提高。 　　１游戏激趣小学低年级识字教学中，除了认识字，还要读准字音，为了学生能读得准，记得牢，我在教学中多采用游戏的形式。 　　1找朋友将生字卡片发给学生，请他们站在讲台一侧，再请同等人数的学生上台，认读一个生字，持该生字卡片的同学马上走到他身边，举起卡片，领读全班。 　　2点将台将生字卡片发给一些学生，请他们站在讲台一侧，老师问王字旁的字在哪里？持相应生字卡片的同学站出来，领读全班。 　　3小老师在黑板上贴出所有生字卡片，学生自读后想想自己学会了哪个字，并教给全班同学。 　　4带帽子将声母、韵母、生字卡片贴在黑板上，请学生上台选声母和韵母合成本课生字的音节，并贴在该生字的上边，领读全班。 　　２多媒体技术新兴的多媒体技术综合了视听与计算机的优势，可以将图文、声音和视频并用，产生活泼、生动的效果。 　　经过证明，在识字教学中是一种行之有效的方法。 　　1动画导入心理学告诉我们动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，几乎每一位小学生都不约而同地迷上了动画片。 　　针对这一现象，我采用多媒体声像系统为先导，通过多采的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望，变要我学为我要学。 　　我曾依据课文内容设计如下课件①春季动画图像，柳枝轻摇，花儿开放，布谷、蜜蜂、燕子在欢唱。 　　②配以《春之歌》的音乐。 　　③在实物旁打出生词，生字用红色显示，一幅声画并茂的春季图仿佛把学生带入了诱人的春光中，使学生兴趣盎然，引起了学生思想情感