探微教师的课堂语言艺术.docxVIP

　　1课堂语言艺术分类和作用课堂语言艺术的分类根据教学课程、教学对象以及教学目的进行划分。 　　教学课程不同，所使用的教学语言也会有所不同，应该注意的表达方式也不同；教学对象由于年龄、学历、知识掌握不同，也应该使用不同的语言艺术表达方式；教学目的不同，教师使用的专业词汇和讲授方式也不同。 　　2课程语言艺术课程语言艺术是教师在不同的课程教学中使用特定的语言表达模式。 　　课程特点彰显课程的内涵，讲授的语言艺术体现教师的水平修养。 　　比如几何学中的马鞍图、超立方体，学生很难通过想象画出图形，研究图中内在的性质，而且理解起来也比较困难，这时候，数学老师可以将图形学、美术学、计算机等技术融入到数学概念的解释中，通过计算机构建动态图像或绘制仿真模拟图形，将抽象的概念形象化。 　　这不仅有利于降低学生理解的难度，也可以激发学生的动手能力。 　　3教学目的差别语言艺术教学目的差别也要求教师使用符合目的教育的课堂语言艺术。 　　比如成人教育与职业教育就是教育目的差别非常明显的两种教育。 　　成人教育基本上跟随当今社会科学技术和人们认识能力发展的趋势，因此教学形式灵活多样，面授、函授、电视、广播、多媒体、实践、自学考试等既广泛又灵活，而且越来越成熟，适应了不同年龄阶段、不同知识需求的人的需要。 　　而职业教育基本上沿用传统的课堂讲授，同时注意到了实践的重要作用，强调在实践中验证知识，在验证中发展能力，要求学生不但动脑，而且动手。 　　教学结果有一定的成果或标准做参考，因此，其教学形式比较简单。 　　因此，课堂教学的特点与要求就使得两者在相同的教学形式上交叉。 　　4教学对象语言艺术教学对象不同，教师应该具备的教育素养、教学表达方式，遵循的语言规则也会有所不同。 　　根据教育对象的教育的目的划分，有幼儿教育，九年义务教育、大学教育，研究生、博士教育等等，这种教育性质的划分，也就将教育对象清楚的划分，在教学的过程中，教师就必须根据对象的特点，实施不同的教育策略，执行不同的教育模式。 　　另外，由于男生和女生的性格特点，可接受的语言表达方式不同，在实施课堂教育的过程中，老师应该注意不同的提问方式，不同的提问语气，照顾学生的情感状态，尽可能使教学达到最好的状态。 　　5课堂语言的艺术内涵有关课堂语言的艺术内涵，很多学者根据自己的教学经验和调查研究，从不同角度、不同层面，提出了许多富有创意的见解。 　　王莉颖等人认为，课堂教学语言应该具有科学性、教育性、针对性、启发性和趣味性五大特点。 　　孙利认为教学语言艺术应该注意情感艺术、表达艺术、提问艺术和情感艺术。 　　丁敏认为课堂教学语言应该具有的特征是形象性、审美性、启发性和教育性。 　　而钱威认为教学语言应具备一般语言的共性要求，更应把握自身的个性特征从教学目的任务看，教学语言要具有高效的教育性；从教学内容看，教学语言具有专业知识性；从教学对象看，教学语言具有鲜明的针对性；从教学方法看，教学语言应有灵活的启发性。 　　6课堂语言的规范性课堂语言的规范性，主要体现在课堂语言的准确、精炼和流畅性上。 　　要求教师在讲课的过程中必须要注意用词恰当、发音准确、语言流畅、言简意赅。 　　用词恰当，就是要求教师在讲授科学事实时，必须尊重科学研究结果，用准确的词汇和语言向学生解释相关的概念和内涵，不能胡编乱造，更不能无中生有。 　　发音准确和语言流畅是教师的基本要求，一口流利的普通话是保证学生清楚、明白地理解教师教授内容的基础，如果教师带有严重的口音或者说话结结巴巴，就会大大影响学生的听课效率和热情。 　　有些乡村教师习惯于使用方言教学，一定程度上影响了学生语言的正确发展，甚至导致有些学生也不会讲普通话，不利于学生各方面的全面发展。 　　言简意赅，就是用最简练的语言表现最丰富的内容，要求教师在教课时不要说一些废话、空话和大话。 　　在日常教学中，常常会有这样的教师，本来一个很简单的问题，他却引用一大套的理论来解释和说明，这样既浪费学生的时间，也影响教学任务的顺利进行。 　　因此，课堂语言必须建立在规范性的基础上，作为教师必须要注重语言的规范性，提高教学质量。 　　7课堂语言的系统性课堂语言系统性要求教学语言层次清晰、结构合理、重点、难点突出。 　　系统性包含逻辑性，可以说逻辑性和系统性相辅相成，构成一个坚实有力的整体，使得教学富有立体感。 　　怎样才能让教学具有系统性，可以从以下几个方面注意培养一是讲课之前必须要做好有条理性的备课，讲课时先讲什么，后讲什么，根据课程内容的难易程度，知识之间的相关性，构建知识之间的层次结构，从宏观和微观上把握讲课内容；二是对于交叉学科，教师在讲课的过程中要注意相关知识的衔接和拓展，构建知识层次树，从不同角度观察和分析同一问题