探析初中地理“以图导学”教学方法.docxVIP

　　以图导学教学模式符合学生的客观发展规律，适应学生的心理特征。 　　针对以图导学的意义以及以图导学在地理教学工作中的运用方法进行详细的分析，以便利用以图导学教学模式提升初中地理教学效率。 　　初中地理以图导学地理空间概念一、以图导学在初中地理教学中融入的意义利用以图导学教学模式能够直观地将教学知识进行阐述，符合学生对于地理知识学习的需求，体现了学生在教学工作中的主导地位。 　　以图导学一般都是利用插图、地图、地理图片、填充图等形式进行的知识引导，通过图文并茂的形式，深入的对地理知识进行揭示，有利于实现地理教学目标，提升了地理教学的效率。 　　初中地理教学是引导学生看世界、看地球的眼睛。 　　由于初中学生逻辑思维正在发展，地理知识对于初中生来说相对生疏，使得学生在很多时候并不能利用自己的逻辑思维进行知识构建。 　　利用以图导学能够系统、客观地揭示地理地貌、地理气候以及人文特点，帮助学生感受地理事物规律。 　　通过生动的人文风俗、国土疆域、气候特点，增强学生的文化认同感，激发学生的爱国主义情怀，增强学生的文化理解能力，有利于促进学生的全面发展。 　　二、以图导学激发学生地理学习热情积极的利用以图导学教学模式，是地理教学工作创新和发展的重要表现，以图片的形式出发，将教学知识融于图片之中，能够有效地调动学生的学习兴趣，激发学生地理学习的热情，使学生在一个轻松、愉悦的氛围中获取地理知识。 　　例如，在学习初中地理商务星球版七年级上册第五章《世界的人种、语言和宗教》时，教师便可以利用地理教学图将黄皮肤、黑皮肤、白皮肤三种肤色人的图片，利用投影仪的形式向学生进行展示，并且积极地向学生进行询问请大家观察一下，不同肤色人们之间的特征以及区别？学生们在教师的带动下，生动直观的掌握了黄种人肤色淡黄、头发黑直、眼珠黑、脸型扁平；白种人头发黄而卷、眼珠灰蓝、鼻梁高嘴唇薄体毛较多；黑种人头发卷曲、眼珠黑、嘴唇厚相关知识。 　　利用教学图片的形式，直观地使学生在欢声笑语中，掌握教学知识。 　　三、以图导学增强学生地理空间概念初中地理教学工作中，教师应该积极地把握学生的客观生理特点，积极地针对学生进行教学引导。 　　初中学生在初步掌握地理知识时，对于相对晦涩的知识并不能高效的掌握，并且学生的地理空间概念较为模糊。 　　初中阶段学生正处于青春期阶段，更加争强好胜。 　　教师就可以积极地把握学生的客观特点，积极地利用填图游戏进行情境穿射，在增强教学内容趣味性的同时，培养学生的地理空间概念。 　　例如，在学习初中地理商务星球版七年级上册第三章《海陆分布》时，教师便可以利用世界海陆分布图引导学生进行填空游戏。 　　教师可以先给予学生５分钟记忆时间，随机抽取几组学生进行填空比拼，每组获胜的同学可以在平时成绩中加分。 　　积极地利用填图为学生营造一个快乐的游戏情境，在夯实学生针对七大洲四大洋位置分布的同时，增强了学生地理空间概念。 　　四、以图导学提升学生地理实践能力初中地理教学工作的主要目的是在培养学生地理感知力的同时，将地理知识融入到实际生活中，并利用地理知识解决实际中出现的问题。 　　积极的增强学生的实践能力也是素质教育的要求。 　　将地理知识与实际生活相融合，提贴切实际的问题，使学生能够在课堂学习中获取更多的地理经验。 　　例如，在学习初中地理商务星球版八年级上册第二章《我国的河流和湖泊》时，教师可以积极针对黄河流向地形图带领学生进行详细的分析。 　　引导学生找出黄河的发源地，注入的海洋以及上、中、下游的分界点，通过学生的探究，学生掌握了黄河发源于巴颜喀拉山，注入渤海，上游和中游的分界点是内蒙古河口，中游和下游的分界点是河南桃花峪。 　　此时此刻教师便可以积极的引入实际的问题，请问同学们为什么黄河的流向是从西向东流呢？歌曲中所唱的大河向东流有什么地理依据呢？通过学生们的观察以及结合所学的知识，得出了由于我国地形是东低西高，所以水往低处流使得黄河从巴颜喀拉山发源注入渤海。 　　切实的将教学知识与实际生活相结合，引导学生深入思考，提升学生实践能力，将教学知识寓于实际生活，提升学生逻辑思维能力和地理实践能力。 　　五、结语以图导学教学模式在地理教学工作中的意义重大，在满足地理教学发展需求的同时，践行新课标的要求，不仅能够促进学生的全面发展，而且激发了学生对地理科学的热爱之情。 　　教师应该按照学生的客观发展实际，利用多种图片的形式，调动学生的地理热情。 　　在夯实地理教学知识的基础上，提升学生的实践能力，促进地理教学工作的不断发展。 　　参考文献［１］杨宁．初中地理以图导学教学模式研究［Ｊ］．新课程，２０１７，１４１３６．［２］陈伟强．初中地理以图导学教学模式的探讨［Ｊ］．新课程，２０１７，６．作者刘锐单位安徽