细胞调亡教学设计.doc

PAGE 0 PAGE 7 “细胞的凋亡”一节教学设计 ??? 平罗中学：???王秀萍 一、设计背景 “细胞的凋亡”这节课知识性内容简单，很多老师在处理这节内容时很不在意，方法很简单，其中不乏照着课本划一划，学生自己看一看就了事的处理方法，也有老师将其与“细胞的衰老”并作一节内容处理，用时很少。这样处理学生看到的是：思维的结果而不是知识的形成过程和思维活动过程。出现以上所说情况的主要原因是：对本节课内容的重要性认识不到位，没有改变传统观念，没有着眼于学生的可持续发展能力的培养。笔者在处理这节课时，目标主要放在了实验结果预测和实验结果分析能力培养上，其中媒介就是课本中探究活动实验，处理教材的过程中学生的学习兴趣超过了我的预期，感受颇多。 二、教材分析 “细胞的凋亡”（新课标·地图版《分子与细胞》第四单元第二章第二节）是“细胞衰老”的继续，主要探讨细胞在生命周期中的去向问题。通过这节内容的探究和讨论，学生理解细胞凋亡的机制, 理解肿瘤、自身免疫等疾病的发生原因.对细胞从产生到凋亡的过程有一个更完整更明确的认识，同时通过对实验结果的推测和对实验结果的分析，激发了学生的学习兴趣及潜在的实验设计能力，也为继续学习生物的个体发育，基因调空机制奠定了基础。 三、学情分析 学生刚学习完细胞衰老的相关知识，认识了细胞衰老是人体内发生的正常生命现象，探究了影响细胞衰老的内在因素主要取决于细胞内部。但是细胞衰老的机制在学生的脑海中还是个未解的谜，学生对细胞及生命死亡的探究还处于余兴未消的状态。这节课能激起学生的探究欲望，满足学生的求知愿望，培养学生的实验结果分析能力。 四、教学目标 （一）知识目标 1）知道细胞凋亡的概念和过程； 2）说出细胞凋亡与人类健康的关系； （二）能力目标 1）能推理所述实验的结果并说出推断的理由； 2）能分析实验1及实验2的实验结论； （三）情感态度价值观目标 交流自己对实验结果的推论，培养探究的学习习惯；引导学生关注生物科学研究的方法； 五、教学重点 1）分析实验1及实验2的实验结论，探究讨论细胞凋亡的机制； 2）细胞凋亡与人类健康的关系。 六、教学难点 1）实验一的结果预测； 2）实验二的结果分析。 6、教学过程（见附表） 七、板书设计 1、细胞凋亡的概念：生物在个体发育的过程中，由基因控制的，按照一定程序发生的细胞死亡，又称为编程性细胞死亡。 2、细胞凋亡机制 内因：由基因控制 外因：启动凋亡基因表达的信号 3、细胞凋亡过程 1)凋亡的起始 2)凋亡小体的形成 3)细胞的解体 4、细胞凋亡的意义 1)有利与清除多余无用的细胞； 2)有利于清除完成使命的衰老细胞； 3)有利于清除体内的有害细胞； 4)维持器官和组织中细胞数目的稳定。 5、细胞凋亡与人体健康 1)凋亡不足引起的疾病 肿瘤的发生 自身免疫疾病 2)凋亡过盛引起的疾病 帕金森氏综合症 再生障碍性贫血 教学 环节 教师组织和引导 学生活动 教学意图 引入 新课 ppt展示图片：图一 学生看图片的同时教师质疑：在胚胎发育的早期我们的手呈球拍状的,后来出现了彼此分开的五指；自然界有这样的生理现象:蝌蚪的尾巴不经意的消失了；这些现象是怎样发生的呢？ 学生看图片，讨论、争论并各抒己见： 集中学生注意力，激发学生的求知欲望,使其进入新课学习状态。 一、细胞凋亡 的概念 讲述：以上现象的出现是细胞凋亡引起的。 提问：怎样理解凋亡？ 引导学生找出概念中的关键词“编程性死亡” 提问：你怎样理解“编程性死亡”？ 学生思考，表达自己的对凋亡的理解； 阅读书本找出概念：凋亡是由基因控制的，是细胞程序性死亡过程。 给学生初步认识：凋亡是细胞的正常死亡,是凋亡基因表达的结果.（只能达到对概念浅层次理解的程度） 带疑惑进入新知识的学习，激起探究的欲望。 二、细胞凋亡机制的探究 （一）试验一的结果 预测 我们已知细胞凋亡是由基因控制的程序性死亡过程，现在来推测一个试验结果：ppt展示图片二 教师描述图片展示的内容：蝌蚪在发育成青蛙的过程中，尾部通过细胞的凋亡会慢慢消失，如果我们把甲蝌蚪的眼睛移植到乙蝌蚪的尾部。 问题：乙蝌蚪的尾部和移植的甲蝌蚪的眼睛会出现什么结果？说出你判断的理由。　 对学生的预测给出评价。 　 　 　 思考、讨论、表达 学生结论预测 1：眼睛会随着尾巴的消失而消失。 解释：眼睛在尾巴上，尾巴要消失所以眼睛也消失了。 2，尾巴眼睛都不能消失。 解释：控制眼睛凋亡的基因还没表达，眼睛不能消失，眼睛又在尾巴上所以都不能消失。 3，如果眼睛在尾巴上，尾巴上会长出眼睛，但最终会随着尾巴的消失而消失，如果在尾部（身体和尾巴的结合处）则尾巴消失眼睛不消失。 解