快乐教学点滴.docVIP

快乐教学点滴 大庆六十九中学 石华馨 当我第一次拿到新课本时，我曾小心翼翼地摩娑她的书面，默默地与她进行心灵的交流，而当我打开扉页，并一页页读下去的时候，我的眼睛为之一亮，我的心犹如一块浸润在清泉中的玉，舒畅、惬意而充盈。这本书可以用一个字来概括，那就是“美”，于是在那一刻，我就下决心要让我的学生在第一堂课上就喜欢这本书，喜欢语文，喜欢我。这个目的我想已经达到了，每次备课时，我重点备学生的兴趣，备学生的心理和情绪，备能够充分发挥学生主体作用的空间，备学生快乐学习的情绪，备学生能够学好语文的信心和继续学习语文的渴望。《往事依依》这一课讲完后，我静下心来思索一段时间以来自己的教学过程，有几点感受萦绕于心： 一、关于“文学早餐” 基于现在的初一新生语文素养还比较低，甚至有的学生不愿意学习语文这种现状，开学初我就有一个教学设想，在每节语文课前，为学生送上一份“文学早餐”，内容是我从各种书刊中精心选来的优美文章，篇幅短小但“营养”丰富。一来可以潜移默化地熏陶、感染学生；二来也营造出一种“香喷喷”的文学氛围，自然而然地带着学生走入学习语文的情境。 开学第一周时，由老师来送这份“文学早餐”，这样，学生可以了解什么样的内容可以入选，学生也会注意到老师朗读时的语调、语速和感情的运用。第二周开始后我就选班中朗读好的同学来送“早餐”，既锻炼了学生的表达能力，也激发起其它学生朗读的兴趣。讲《往事依依》时，李治奇同学送上的“文学早餐”《给自己找个对手》博得了一片热烈的掌声。她的声音有如银铃相撞，清脆甜美，感情真挚，使我们大家在美的声音中获得了美的享受。 二、关于课堂中的自主探究学习 俗话说“让牛喝水不能强按头”，想让学生学好语文，就要变被动为主动，老师不能牵着学生鼻子走，而要在他们视野所及的范围内营造水草丰美的“绿洲”，让这些初生的牛犊撒着欢奔向属于自己的乐园。 所以在讲《往事依依》时，我设计了一条贯穿课堂的主线：品词——品句——品文。老师只是一个组织者，一个引导者，学生边朗读边品味，并结合自己的体验畅所欲言地谈对文章的感受，课堂上充满了自主探究的乐趣，也不时迸发出灵感和智慧的火花，有几名同学的精彩发言赢来了热烈的掌声，最后水到渠成地得出“心中有爱，笔下有美”的结论。 三、关于课堂上的合作学习 有首歌中唱到“一棵小树弱不禁风雨，百里森林并肩耐岁寒”，无论在生活中还是在学习上，我们都需要与他人合作，帮助他人和接受他人的帮助。所以在课堂上我倡导学生互相合作。第一，要善于倾听。我常说：“只有善于倾听才能进步，只有先做一个好的听众，才能做一个好的演员。”在听中辨别，在听中汲取，在听中提高，无论是同学发言，还是小组讨论，我都会示意其他学生“听”，以期慢慢培养他们“听”的习惯；第二，要学会交流。你说你的，我说我的，不是合作，把我的梨切一半给你，把你的苹果分一半给我，我们就同时品尝了两种味道。我们每个人的生活经历不同，感受自然不会相同，所以每遇到有争议处，我常说：“不妨说出来听一听？” 为了在课堂上培养学生间的合作精神，我设计了一个“接力朗读”，即每人读一句，由全班同学合作读完一篇文章，我想经过一段时间的训练后，能达到在语速、语气和感情等方面象一个人在读一样一气呵成的境界，应该说是我教学生涯中的一大美事，岂不快哉？ 四、关于课堂对学生的评价 记得在第一节课时我就奠定了对学生评价的基调：以鼓励评价为主，有时甚至故意夸大学生的优点。对于学生的出色表现，我从来不吝惜赞美之词，诸如“你的想象太丰富了，你的表达太精彩了，我真佩服你，真幸运我教了你们，我为你骄傲……”这样的话我都说过。但这并不是说我就会无视他们的缺点和过失，对于有的同学在学习语文上的懒惰、疏忽等恶习，我也会引导他们严加改正。 总之，我想告诉我的学生，学习是一件很快乐的事，希望他们在无涯的学海中“以乐作舟”。