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例谈高中生“一题多解、一题多变”思想的培养 江苏省启东市江海中学（226200） 朱海东 新的《数学课程标准》要求高中数学教学以培养学生创造性思维、发散性思维和灵活性思维为主要目标。所以，在高中数学课堂中渗透“一题多解”和“一题多变”指导机制，这便成为了当前高中数学教师所要研究的重点课题。笔者认为，通过指导高中生“一题多解”和“一题多变”思想，可以有效提高他们的数学解题效率，并拓宽他们的解题思路和认知面，促进他们的解题兴趣，从而全面提升他们的数学综合能力，让他们在相关考试中取得傲人的成绩。此外，从发展的角度来看，培养高中生“一题多解”和“一题多变”思想，还可以促进他们的智力和创新能力的成长，让他们更加热爱数学，并敢于挑战数学难题。 一、一题多解，培养“发散”思维 培养高中生“一题多解”思想，可以有效促进他们的综合性数学能力，并提高他们的解题效率，拓展他们的解题思路。此外，通过培养高中生“一题多解”思想，还能增强他们的发散性思维。但是，具体何为发散性思维呢？即：通过不同的角度和方向来思考同一个问题，并在思考的同时寻出多种解答方案的思维过程。在学习数学的过程中，如果可以有效提高学生的发散性思维，不但可以让他们更加灵活地解答各类习题，同时还能最大限度地增强他们的解题效率，并让他们面对各类难题时能从多个角度、多个方向去思考。。 例1：已知x≥0，y≥0，且x+y=1，求出x2+y2的取值