微课在农村小学课堂教学中地作用.doc

实用标准文案 文档 微课在农村小学课堂教学中的作用 －广元市苍溪县陵江镇回水小学校 文永茂 微课是新兴的学习资源，蕴含着很大的价值，适合多种学科的教学。微课是指为了促进信息快速专递，按照一定的内容分层可视化方法，将知识点（重点、难点、疑点、热点）以一定的结构和呈现形式制作成适合互联网传播的视频课件或移动课件。当前农村小学的教学也具备了实施、应用的条件。微课在学生不同的学习时段起着不同的作用。小学微课需要广大小学教师合理调控与使用。才能使微课在小学教学应用中发挥作用。 ?一、微课产生的背景 微课发端于微博，自2009年起，微博以其互动性和参与性强、信息传播速度快、目标明确的特点，在我国迅速地掀起了一场轰轰烈烈的“微”热潮，拉开了“微”时代的序幕。于是，微课也应运而生。 ? 二、什么是微课 1、微课组成： “微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 ? ???2、微课特点： （1）教学时间较短 教学视频是微课的核心组成内容。根据小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。 微课更能吸引小学生，让他们容易接受知识。 （2）教学内容较少 相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中的重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，在极少的时间里能让学生接收到更多的知识。“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。 （3）资源容量较小 从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。 （4）有效的利用资源，激发学生的学习兴趣 “微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统一整合”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。在教学中采用视频的方式教学，充分利用学校的多媒体资源。以前的教学方法主要是教师在课堂上讲课，学生以听课为主。这种方式可以让学生和教师一起观看视频，遇到不会的问题可以及时向教师请教，而且学生也可以把视频资源拷贝回家学习，这样可以提高学生的学习效率。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。 3、微课的分类： 可以分为三大类：教师专业研讨型的微课、学生课堂教学型微课、在线网路学习型微课。我们中小学课堂教学应用的主要是第二种微课。也可以简称为：“教师型微课”、“课堂型微课”、“网络型微课”。 三、微课有什么作用 在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，与当前的博客、微博等一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。微课是一堂课某个环节中的精华，不是浓缩，更不是整堂课。如果把课堂当成一顿大餐的话，微课便是所用佐料的一种。当然，佐料的添加应只有根据据菜品的需要，添加合适才会恰到好处。 （一）、实施微课能促进学生有效自主学习 1、提供学生自主学习的环境； 2、能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习； 3、教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师； 4、按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识； 5、学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体； 6、是传统课堂学习的一种重要补充和拓展； 7、内容被永久保存，可供查阅和修正。 （二）、实施微课能促进教师提高专业水平发展