探究老师实践课程的普拉提作用论文.docxVIP

　　摘要高职教育质量高不高,有没有自己的特色,关键要看实践性教学搞得好不好。 　　普拉提是学生教学实践的一种方法。 　　普拉提的妙处就是不受场地限制,拿块垫子,甚至在地板上就能练。 　　比起有几分相像的瑜伽,它既融入了西方人的刚——注重身体肌肉和机能的训练,又融入了东方人的柔——强调练习时的身心合一。 　　在教学实践关键词实践性;普拉提;教育目标;教学方法一说到普拉提,你的第一反应可能会说,这不是希腊的餐后甜点吗?我们今天提的这个普拉提可不是吃的,也不是能帮助你拥有扁平的腹部、结实的肌肉、协调而柔韧的躯体的一种全新运动。 　　我今天说的普拉提是学生教学实践的一种方法。 　　普拉提的妙处就是不受场地限制,拿块垫子,甚至在地板上就能练。 　　比起有几分相像的瑜伽,它既融入了西方人的刚——注重身体肌肉和机能的训练,又融入了东方人的柔——强调练习时的身心合一。 　　那么,我先来说说学生授课中的普拉提运动在培养学生的实践能力的过程中,这个刚就是老师的激情,这个柔就是教师间接的方法,这种方法在与学生心与心的交流中犹为适用。 　　当前,学生心理承受能力差的现象普遍比较严重,探讨原因并研究其对策,关系到我们的教育如何培养全面发展的人,很有必要。 　　一、学生心理承受能力差的原因分析1心理封闭以自我为中心课堂上只注重自我感受学生进入青春期,开始有了个人的秘密,本属正常。 　　但部分学生受多种因素影响,由此发展到自我封闭,喜欢离群索居,不愿与人交往,更不愿向人敞开心扉。 　　因而遇到烦恼时,心理承受能力很差。 　　笔者通过和学生的对话了解到,很少有人把这些想法与老师和家长说。 　　这种长期思想封闭的状态,导致学生没有兴趣学习,甚至没有兴趣参加配合教学的实践性教学活动。 　　归结起来就是缺少信任,所以怎样让学生信任你很关键。 　　笔者以为,首先,我们必须热爱学生。 　　如推迟上下课,不重视学生的时间;提供的材料不是太简单就是太难,不能针对学生的实际能力;不提供相互交往或讨论的机会,无视学生的想法等等这些做法都是不好的,看不起学生或是使他们难为情可能使学生产生强烈的痛苦,摧毁自信,酝酿敌视。 　　我们热爱学生,就要在我们的行为中清清楚楚地表露出来。 　　与此相关的是幽默感。 　　把幽默带进日常的管理活动中,需要对每天发生的事情,乃至在某人的自嘲以及某某人不太认真等小事情之间作细致的观察。 　　这样的老师显得有人情味,而且让学生感到我们可亲可爱。 　　热爱学生通常还表现在对他们的想法持明显的开放态度,心甘情愿地倾听、学习,于是,讲授者在授课过程中就成了学生喜欢的伙伴,学生也可以成为我们的老师。 　　实践课的方法有很多,多媒体教学、联系实习单位、学生课外的讨论、模拟法庭、辩论会等等形式很多,但无论哪一种形式,都要先取得学生的信任,使他们相信自己会对这样的课堂感兴趣。 　　2学生和教师对实践课的认识程度不够学生在学习中积累了很多知识,只会用于答题做试卷,没有考虑和尝试过把它们用到实际中去。 　　这和我们的考试内容和老师以及学生的重视程度有很大的关系。 　　之所以会有实习工资之类的问题提出来,是因为中国社会上还存在着一个思想误区,那就是书本上的知识是知识,实践中的知识是知识。 　　虽然毛泽东同志说的读书是学习,使用也是学习,而且是更重要的学习言犹在耳,更在创建学习型组织过程中被制成宣传牌到处去挂,但是,却没有被社会、特别是中国教育体制和人才评估机制所接受。 　　中国现在大专生申报助理工程师需3年的时间,本科生申报1年,也就是大专生3年的工作实践仅比得上本科生一年的在校学习。 　　大专生也不必喊冤,要是没有进入大学受到高等教育,任你发明出什么东西,这辈子也不能是工程师,按照这个标准,法拉第、爱迪生也不可能成为工程师。 　　所以,学生对实践课的重视不够时有背景有原因的,但至少教师应该引导学生对实践课重视起来。 　　二、解决存在问题的对策作为一名教师应尽量使教学活动多元化、多层次,避免单一、无味、灌输,所以应当构建具有现代活动性的课程。 　　所谓活动性,是指使受教育者在活动中形成和产生各种外显的行为,将内在的想法结合现代化的教学仪器和现有条件用于实践。 　　于此,应借助于各种类型的活动成为课程组成方式,有目的、有计划的形成各种活动序列,并营造良好的听课气氛,教师首先需摒弃传统的教学观念,应从传统的角色中走出来,适应高职教育新课型对教师这一职业的新的期待,课型组的教师正是为了适应这种教育方式,在教学中学会了积累和总结,并逐渐形成适应本学科,适应自身授课的方法。 　　教师在教学过程中,应与学生积极互动,共同发展,处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立分析能力,引导学生探究问题。 　　1可