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农村流动小学生养成教育途径研究 摘要:目前随着我国经济的发展和改革的不断深入，城镇与乡村人口间的互相流动成为一种人口常态，随之出现的农村流动儿童群体成为一个社会热点群体，农村流动儿童的养成教育问题也逐渐成为社会各界人士关注的焦点。本文就农村流动儿童养成教育的现状及其产生的原因，从家长、学校、小学生自身进行了分析，并结合陕西科技大学“养成教育”实践团的实践活动提出了相关的建议和对策。 关键词:农村;流动小学生;养成教育;途径;探析 近年来，随着我国经济的快速发展和改革开放的不断深入，国内城乡经济、教育发展呈现不平衡现象。近年来，我国对教育越来越重视，越来越多的务工人员希望其子女获得高质量的教育教学条件和更好的受教育机会，因此许多农村地区的儿童跟随父母在其工作地上学已成为普遍现象，然而作为外来务工人员的子女，在学校不被重视，学生的行为习惯也无法得到系统的规范和训练，在流动儿童当中进行养成教育逐渐成为了对其教育过程中的重点。在逐渐重视对流动儿童进行养成教育的同时，养成教育实施过程中的不足也随之显露出来。 1农村流动儿童养成教育现状 1.1流动儿童家长忽视孩子良好习惯的养成 大多数学生家长只是在物质上尽量满足孩子的要求，在学习成绩上对孩子进行督促，并不注重孩子在学习、生活、思想上行为规范的养成教育，对孩子进行“放羊式”管理，导致了农村流动小学生无法养成良好的学习习惯、生活习惯、行为习惯。 1.2小学教师轻视对流动儿童的养成教育 小学教师在教学过程中，大多都过于注重对学生文化素质的培养，将教育的重点放在学生学习成绩的提高上，甚至有的教师认为教会学生知识就是完成了教育任务，没有把对学生的养成教育当做小学教育中的一个重要部分，从而轻视了对小学生良好习惯的养成教育。 1.3农村流动儿童在自我认识上不关心自身行为习惯的养成 农村流动儿童在生活上基本都属于放养状态，由于父母和教师在行为习惯养成教育上不重视，流动儿童内心也就放松了对自己的要求，认为作为学生在学习上努力就可以了，生活习惯上就可以任性而为，得过且过。而且，流动儿童一般都是在一起学习，他们身边也没有榜样来让他们模仿。流动儿童对养成教育在认知上的不关心，导致农村小学生养成教育难以实施。 2农村流动儿童养成教育难以实施的原因分析 2.1流动儿童家长自身文化素质较低 由于农村经济、教育资源、生活环境的限制,现在农村流动儿童家长文化素质普遍比较低，教育子女的方法比较陈旧，再加上日常工作繁忙，对孩子的监管力度不够，家长对流动儿童的家庭教育不能够兼顾，由此更加无法对流动儿童进行养成教育。 2.2学校教育投入少，教育条件差，师资力量薄弱 流动儿童所在学校多为城市中办学条件比较差的学校，这类学校资金投入少、硬件设施差、教学设备陈旧、学校师资力量较为薄弱。学校许多教师或是年龄较大，或是教学经验不足，或是兼职从教，教师用于教学的精力本就较少，而且教师的业务水平较低，不具备对流动儿童进行养成教育的能力，加之教师对流动儿童的情感投入欠缺，师生关系淡薄。这样的教学环境下，教师没有多余的精力去关注学生的养成教育，甚至部分教师没有能力去培养学生良好的习惯。 2.3流动儿童父母工作地变动大，流动儿童换校就学频繁 大多数农村外出务工人员打工地都不是长期固定的，需要不断变换务工地，而农村流动儿童因其父母工作地的变动，也必须频繁转校。这样的情况就需要流动儿童不断地适应新环境，在受教育环境不稳定的状态下，流动儿童断断续续地完成学业，无法受到持续系统的教育，本来就给流动儿童的身心发展带来巨大的压力，他们需要不断地适应新的教师的教学方法，不断适应和新同学的交往，没有更多的精力来关注自身良好行为习惯的养成。 2.4农村流动儿童自身存在不利于实施养成教育的因素 小学生普遍存在自我约束力不强、自我意识较差，流动儿童因为长期随父母漂泊异乡，自我认同感很低，长期缺乏和父母的交流，导致自我管理能力也很低，而且流动儿童还存在学习目标不明确、近景性太强、心理状态消极等问题，这些都对流动儿童养成教育的实施产生不良影响。[1] 3农村流动小学生养成教育途径探析 3.1转变家长意识，培养孩子良好习惯 争取家长配合学校，共同做好孩子良好习惯养成的监督、督促工作。小学生良好行为的养成，家长是至关重要的一环，争取家长配合学校，共同做好监督、督促工作，显得尤为重要。在这次社会实践活动中，实践团组织开展了“给父母的一封信”的活动，让学生们在放学前准备好书信，并在家访时交予家长，让学生与家长在生活之外有了更深的情感交流，让家长了解孩子，理解孩子。这样的活动不仅了解了学生的家庭背景，更有助于对小学生的关心与呵护，而且也可以让家长理解孩子。同时在家访中与家长进行座谈会，与家长进行亲切的交流，向家长介绍孩子的学习情况，阐述家长教育对孩子的重要影响，让家长在闲余时间可以多