张琳2011课标解读.pptVIP

阅读教学的品析式教学（传统） 阅读教学的其它策略： ——国际阅读项目的观点 国际阅读项目主要观点 阅读情境有四类 为个人兴趣而阅读 为公共应用而阅读 为教育而阅读 工作而阅读 阅读文本有两类 连续文本 个人类：小说、札记、传记；社会类：文件、公告 职业类：指南、报告书；教育类：教科书、工作表…… 间断文本 如目录、表格、图形、图表等 阅读任务类型 检索特定信息(包括隐性信息) 形成总体理解如，说明中心思想 解释主题、反思内容和要点 为文章加标题 说明写作目的 阐述自己的观点。反思评价文本内容、形式等。 审美？ 阅读策略 品读、泛读、推理、质疑、比较、概括、分析…… 多元 关于阅读教学：语言-----口语与书面语-----语文知识、能力-----语文素养------综合素养。 理想是远大而抽象的，但达成理想的行动与任务却是具体而微的，有时候甚至只是一个字，一个词语，或一个标点…… 语言的教学 策略的教学 3.习作教学的新理念 要求有所降低，硬性----弹性…… 例：第三学段的40分钟完成不少于400字的习作。（原） 习作要有一定的速度，课内每学年16次左右。 命题多元，减少束缚，加强指导。 改进习作命题方