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药学服务实务课程评价分析 【摘要】药学服务实务课程作为药学专业的核心课程，旨在实现高职高专学生药学专业知识与技能的整合与提升,提高学生的综合职业能力和就业竞争力。当前网络化教学应用于药学服务实务课程，对于这一有别于传统课堂教学模式，有对其进行综合评价的必要性，以求信息化时代药学服务实务课程教学的长远发展。 【关键词】药学服务实务课程；网络化教学；慕课；以学生为主体 当前信息和传播技术的高速发展为高校网络化教学提供了更多便利条件，正在并将持续影响全球教育。2012年，我国《教育信息化十年发展规（2011-2020年）》提出，要“推进信息技术与教育教学深度融合”[1]。2015年以来，“互联网+”更成为新一轮促进教育领域持续变革的启动机[2]。高校网络化教学正逐渐普及，例如大学生慕课、微课等网络在线学习平台和课程APP、微信等移动学习方式等。有关调研结果表明，高职生对药学服务实务课程学习资源形式选择上，除传统课堂视频素材外，对知识点呈现、教学实录、微课等有较高兴趣[3]。网络教学中视频、文字、案例、图片、声音、动画等相结合，会提高学生的学习兴趣与积极性，营造学生想学乐学的学习氛围。药学服务实务本身属于一门交叉学科，是药学类、药品经营与管理、药品服务与管理专业的一门专业课，与临床药物治疗学、医学基础、药理学、药物化学、药事管理与法规等有密切关联，也与药学众学科互相渗透、联系紧密。本课程注重“理论与实践技能并重”的原则，其中的药学综合实训课程是毕业实习前的一次综合演练[4]。本课程内容涵盖了药学信息服务、医院药房与社会药房的处方调剂、常见病症的用药指导、合理用药、药物不良反应监测等方面的学习。将网络化教学应用于本课程教学之中，实现了线上与线下教学有机结合，形成了以学生为主体的教学理念以及师生间交互式的教学方式。目前一些学者对于网络化药学教学方式的研究较多，因此本文将对网络化教学应用于药学服务实务课程进行综合评价，指出应用过程中存在的的优缺点并提出相应的改革建议，旨在更好地将网络化教学应用于本课程。 1网络化教学的内容与意义 网络化教学是以网络作为重要的信息来源,强调获取信息、分析信息、处理信息的方法,强调学习的全过程和各学生之间的协作的教学模式[5]。网络化教学的基本形式是以网络课程与交流平台为主,网络课程是通过网络表现的某门课程的教学内容和实施的教学活动的总和，是信息时代条件下课程新的表现形式。网络课件作为网络课程的重要资源，是学生学习知识的途径,包括课件、题库、素材库等[6]。通过交流平台，老师可发布课堂提问、课后作业、案例讨论等，学生之间能发表自己的看法，线上可向老师提出疑惑、即时沟通。网络化教学的基本特征包括交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等。传统的课堂教学中，其内容上存在有限传授与无限需求的矛盾、知识信息有限时效与即时更新的矛盾，其思想体现的是以教师为中心的教学思想，其方法上大多讲究个体化学习，而网络化教学在教学内容上则解决了传统的课堂教学中存在的的缺陷，在思想上则体现以教师为主导、以学生为主体的教学思想，在教学方法上提倡合作型学习。此外，基于网络化的教学环境更为学生提供了宽泛、富有弹性与创意的学习空间。因此，网络化教学在教学内容、教育思想、教学方法等多方面对现代教育事业产生了深刻的影响，网络化教学模式的应用符合信息化时代知识传播的规律，是历史发展的必然。 2网络化教学应用于药学服务实务课程的优点 药学服务实务理论课程与实践课程学时分配分别为52课时与44课时，在实际教学过程中，课程内容相对较多、课时相对较少，这导致学生对于知识点难以吸收与内化，而传统教学的时空限制造成师生之间相对缺少互动交流与讨论，这也成为高职高专药学生药学服务实务课程的一大瓶颈。为了打破这一瓶颈，将网络化教学应用于药学服务实务课程中，对教材中的重难点内容、抽象的概念等做成短视频或微课、动画等学习资源[7]；同时提倡学生利用手机APP学习软件进行与本课程相关的学习。学生可以随时随地在笔记本电脑、手机上自主学习，开辟了一个全新的网络化环境下的课堂。2.1以慕课、微课为主线的网络视频教学平台应用于药学服务实务课程的优点2.1.1以学生为主体，自主个性化学习慕课、微课以学习者为中心的方式利于培养学生自主学习的好习惯。教学支持平台主要以教师为主导，以学生为主体，充分体现网络教学所具有的开放性、协作性、交互性等特点[8]。学生可以根据自己的学习情况安排学习进度,在对教学模块的各部分内容有系统性认识的条件下，根据自己的情况合理安排学习时间。大学生慕课平台应用于本课程过程中，以高血压的用药指导为例，部分学生由于医学基础、药理学等学科基础较为扎实，对于视频中给出的高血压病例，高血压级别的判断，临床首选用药、考虑有无并发症、是否需要联合用药，有何禁忌症等心中大致有数，