小学数学四年级册《乘法分配律》教学实录1.docVIP

《乘法分配律》教学实录 教学内容 青岛版教材第二单元信息窗2（第24页-第25页） 教材分析 本节课是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。然而乘法分配律又不是单一的乘法运算，还涉及到加法的运算，是学生学习的难点。因此本节课不仅使学生学会什么是乘法分配律，更要让学生经历探索规律的过程，进而培养学生的分析、推理、抽象、概括的思维能力。 学情分析 学生对于用字母表示规律的掌握是比较牢固的，而对于一些有规律的数字也只是进行简单的竖式计算，没有发现有些数字相乘之后积的特点，没有发现简算的意义。因此，教师要让学生在计算中体会出简算的必要和方便，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力方面得到进步和发展。 教学目标 1、使学生在解决实际问题的过程中发现并理解乘法分配律。 2、 在讨论交流中，培养学生的合作意识。 3、使学生在发现规律的过程中，发展比较、分析、抽象和概括能力。 教学要点分析： 教学重点：充分感知并归纳乘法分配律。 教学难点：理解乘法分配律的意义。 教学准备 学生四人一小组、多媒体课件一套。 教学目标：1、使学生在解决实际问题的过程中发现并理解乘法分配律。在讨论交流中，培养学生的合作意识。 2、使学生在发现规律的过程中，发展比较、分析、抽象和概括能力。 教学重点：充分感知并归纳乘法分配律。 教学难点：理解乘法分配律的意义。 教学过程： 一、谈话引入。 师：同学们，前段时间我们区里进行了广播操比赛，场面非常壮观，大家想不想欣赏一下？看屏幕！（播放视频） 二、探究新知。 （一）、创设情景，解决问题。 师：很整齐是吧？不过在准备的过程中，遇到几个数学问题。 请看第一个（多媒体出示） 1、订做演出服。上衣每件20元，裤子每条10元，3套共需多少元？ 师：谁来读一下题？想一想，解决这个问题要先算什么，再算什么？把你的想法用综合算式表示出来。 学生独立完成。 师：谁来说说你是怎么做的又是怎样想的呢?， 生：（20＋10）×3=90(元)。 师：大家同意吗？怎么想的呢？请到前面对照图比划着说给同学听听。 生：我是先算的一套衣服的价钱，有3套，再乘上3。 教师随学生交流点击鼠标，播放课件。 师：听清楚了吗？我们可以用1套衣服的价钱20＋10，乘这样的3套。 师：还有不同的做法吗？ 生：20×3＋10×3=90(元)。 师：这种算法又是怎么想的？ 生：我是先算3件上衣一共多少元，再算3条裤子多少元，然后再相加。 教师随交流点击鼠标，播放课件。 师：我们还可以分别算出3件上衣的价钱，3个20，再算出3条裤子的价钱，3个10，然后相加，也能算出3套衣服的价钱。 师：做对的同学请举手!真棒！再看第2题。 （多媒体出示） 2、安排方队。四年一班同学要排方队，每排男生6人，女生7人，有这样的5排。（如下图，一个蓝方块代表一个男生，一个红方块代表女生）四年一班方队共有多少人？ 师：这个问题应该怎样解决呢？先算什么再算什么？仍然把你的想法用综合算式表示出来。 师：谁来说一说？ 生：（6＋7）×5=65(元)。 师：你是怎么做的？说说你的想法。请到前面来。 生：可以先求一排共有多少人，师点击鼠标问：是这样吗？ 生：再乘上这样的5排，可以算出共多少人。（师随着交流点击课件） 师：也就是6与7的和乘5 师：还有不同方法吗？怎么想的？ 生：6×5＋7×5=65(元)。还可以先求5排男生有多少人，5排女生有多少人，再将这两部分相加也可以算出共多少人。 （师随着交流点击课件）师：6×5的积加上7×5的积，也能算出总人数。 师：这道题做对的请举手！都做对了呀！越来越厉害了！刚才咱们算的是四年一班的方队人数，如果整个四年级同学排成一个大方队，每排男生的人数为40人我们用一段蓝纸条表示，女生的人数为30人我们用一段红纸条表示，有这样的10排。(如下图)你还能求出四年级方队一共有多少人吗？ 每排男生40人 女生30人 10排 …… … … 师：别着急动笔，听好要求。请能根据图口头列出两道综合算式！ 师：谁来说一下？ 生：第一种算法：（40＋30）×10=700(人)，第二种算法：40×10＋30×10=700(元)。 师：那各是怎么想的呢？ 生：第一种算法是先算一排有多少人，乘这样的10排；第二种算法是先算男生有多少人，再算女生有多少人，最后将两部分相加