北航11秋学期《大学语文》期末作业考核要求.docVIP

北航11秋学期《大学语文》期末作业考核要求 1、结合作品分析《诗经》语言特色。（20分） 　　《诗经》的句首、句中、句尾还经常运用一些语气词，如“之”、“乎”、“者”、“也”、“而”、“斯”等。这些语气词的运用摹写了诗人的说话语气，加强了诗的语义表达，有的凑成音节，使诗句整齐，韵律和谐。如《大雅·生民》第三章连续使用两个“矣”字，《大雅·绵》第七章最后几句连续使用四个“矣”字，《大雅·大明》第四章句中连续使用三个“之”字，读来颇有韵味。《诗经》中使用的这些语气词，后来一直被人们写诗作文所沿用。如宋洪迈所言：“毛诗所用助语之字以为句绝者若之、乎、焉、也、者、云、矣、尔、兮、哉，至　今作文者皆然。”（《容斋随笔》五集）可以说，古代文献中使用的最基本的单音词词汇在《诗经》中已经基本齐备了。 2、举例论析《古诗十九首》的抒情特征。（20分） 《古诗十九首》几乎都是抒情诗，它抒情的方法并非直抒胸臆，而是采用间接抒情的方法。有时缘景生情，寓情于景；有时托物言志，状物抒情；有时叙事缘情，情以事显。运用这些方法对作者的主观心情作必要的渲染和烘托，使诗歌达到了寓情于景，情景交融的艺术效果。 借助于自然景物和环境描写，表现作者抽象的思想感情，既能烘托、渲染情感，寓情于景，情景交融，又含意隽永，耐人寻味。 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成　章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。 本篇写男女相爱却受压抑限制的痛苦，深挚哀怨之情可见于写景状物的字里行间。“迢迢”、“皎皎”写牵牛星的遥远，织女星的明亮；然而又何尝不是写因人为阻隔而给抒情主人公带来的可望而不可及的痛苦感受和她内心深处的一片痴情呢？“盈盈一水间”言其近，“迢迢”言其远，这里并不矛盾。“迢迢”是从织女这一面看，写其感受，因“不得语”而觉“迢迢”。两相对举，“迢迢”愈见其痛，“皎皎”愈见其堪怜。吟咏再三，意味无穿。本诗景特中两星隔河汉相对如男　女相爱而不得，其“皎皎”、“迢迢”、“盈盈”、“脉脉 ”等景物描写又对人物思想感情起到了极佳的衬托、渲染作用。全篇写景，景物的清、静与情思幽怨融合无间，正是“一切景语皆情语也”。（王国维《人间词话》） 《古诗十九首》还善于通过生活中的典型细节来表现人物的感情和内心活动，于抒情中带有叙事意味，使诗中主人公的形象更加鲜明突出，抒情叙事双管齐下，妙合无痕。《西北有高楼》、《凛凛岁云暮》都属于这类缘情叙事的作品。 本篇描写家居的思妇思念游子，抒发的情感以思念为主，还杂以牵挂和疑虑，情感丰富、真实而主旨也十分突出、显豁。它选择了生活中常见的事物来写，尤其是写梦境的细节非常典型。日而思，夜而梦，处若忘，行若遗，念兹在兹，使思妇的形象更加鲜明突出。若只写日有所思，没有梦见丈夫这个细节来进行强化，抒情的形象必然单薄，另外，梦境的叙写也传达出了全篇所有的情感。“梦想见容辉”本身便曲折道出了良人之思。“容辉”“良人”“枉驾”等等明显可见对丈夫的喜爱，故应以思念为主。而“既来不须臾，又不处重闱”又可见她内心深处的那点猜疑，这也是由爱使然。这种缘情叙事，寓情于事的写法非常适用以表现较为复杂的情感。这样的作品还有《客从远方来》《孟冬寒气至》等。 　3、苏轼是怎样“以诗为词”的？（20分） 　首先，苏轼博学多才。苏轼是我国古代不可多得的文艺全才，诗、词、文、书法、绘画和文艺理论等方面都堪称大家。其诗清新豪健，与黄庭坚并称“苏黄”；其词不拘章法，与辛弃疾并称“苏辛”；其文汪洋恣肆，为唐宋八大家之一，与欧阳修并称“欧苏”；其书法舒卷自如，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”，《黄州寒食贴》被誉为“天下第三行书”；其绘画新奇有致，成竹在胸；其文艺理论见解独到，卓然一家。纵观中国三千年文学史，如此全才型大家，苏轼一人而已。广博的学识，为他解放词体奠定了坚实的基础。 　　其次，苏轼宦海沉浮，阅历丰富。苏轼自嘉祐二年进士及第后，授大理评事，签书凤翔府判官。熙宁二年（1069年），父丧守制期满还朝，为判官告院。因反对王安石推行新法过激之处，自请外任，出为杭州通判。转知密州（今山东诸城），徐州、湖州。元丰二年（1079年），“乌台诗案”发，贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使，后迁汝州。哲宗立，新党势力倒台，司马光重启为相，苏轼被复为朝奉郎知登州（今山东蓬莱），后应召入京，官至翰林学士知制诰（二品）。又因反对新党尽废新法，于元祐四年（1089年）出知杭州。元佑六年（1091年），他被召回朝，但不久又外放颍州，知扬州、定州。　元祐八年（1093年）哲宗亲政，被远贬惠州（今广东惠阳），再贬儋州（今海南儋州市）。徽宗即位，遇赦北归，建中靖国元年（1101年）卒于常州（今属江苏）。坎坷崎岖的人生道路充满了悲欢离合，这为他解放词体提供了