东居小学《培植学生健康心理，塑造健全人格理论与实践研究》实施方案.docVIP

东居小学《培植学生健康心理，塑造健全人格 理论与实践研究》实验方案 一、实验意义： 良好的心理素质是人才素质结构中的重要组成部分，在人的素质全面发展中具有基础与核心作用。国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：加强学生心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志，艰苦奋斗的精神，培养青少年适应生活的能力。教育部《中小学心理健康教育指导纲要》将“提高学生的心理素质，开发学生潜能，培养学生乐观向上的品质，促进人格健全发展”作为总体要求。可见，学生的心理健康教育是国家行政部门关注的一件大事。 东居小学现有学生1306人，其中借读生占70%，借读生中大多为在开发区大短工，做劳务的农民工子弟。学苗杂，生源广，学生的道德品质日常生活行为，内在的心理动机与外在的质量均存在较大差异。农民工子弟大多表现为缺乏自信，不同程度存在自卑的心理，与城区孩子相比，缺乏归属感。他们大多少了一份天真多了几许沉重，少了一些快乐多了几丝惆怅。部分心理落差大的同学“做人”的问题也显露出来，如果不对这些孩子进行必要的心理健康教育，必然会对自己的人生对社会产生厌烦和消极对抗情绪。因此，帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养良好的心理品质，是具有极其重要现实意义的工程。 二、培养目标： 学校开展心理健康教育宗旨在于实施素质教育和全面落实党的教育方针的具体要求，在于促进全体学生个性全面和谐发展，身心潜能充分开发。学校将学生发展目标定位在两个层次，一是直接的单项具体目标，二是间接的整体自主发展目标。 1、具体目标： （1）让学生不断认识自我，增强调控自我、激励自我、承受挫折、适应环境的能力。 （2）培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，形成自悦、自纳、自强的主体精神。 （3）对少数有心理障碍的学生，给予科学有效的个案研究，让学生学会自我调节，摆脱困扰，增强自我教育能力。 2、整体目标： （1）校内：学生自主发展培养目标：德美、智优、体健、趣雅。 分解目标： 德育目标：讲文明；守纪律；有礼貌。 热爱大连，热爱开发区，热爱东居小学。 主动为班级做好事，珍惜班级荣誉。 相信自己，我能行；努力获得成功和快乐。 诚实、守信、勇于创新。 智育目标：有知识；有文化；有能力。 乐于思考，乐于参与，勇于发现问题、分析研究问题。 能运用学习方法，自主学习，并养成良好习惯。 具有使用工具书的能力，会利用电脑学习，能制做简单学具。 能运用所学知识，解决日常实际问题。 体卫目标：爱锻炼；爱清洁；讲卫生。 积极主动参加有益的文体活动，并具有一项体育特长。 上好大课间操，认真做好眼保健操。 学会自觉清扫卫生，处处讲究卫生，养成爱清洁的好习惯。 掌握卫生保健常识，养成健康的锻炼习惯。 美育目标：追求美；鉴赏美；表现美。 具有良好的审美观点，会识别美。 认真参加丰富多彩的美育活动，勇于追求美。 喜欢观察大自然，观赏文艺作品，乐于发现美。 仪表大方，认真参加各种竞赛或演出活动，善于表现美。 劳动目标：爱劳动；勤思考；勇实践。 自己的事情自己做，体验自己劳动的快乐。 参加简单的社会实践，会处事、善交际。 自觉开展“五小”活动，培养多种特长情趣。 善于动脑，勤于动手，能创造愉悦的生活和学习环境。 （2）校外社区培养目标： = 1 \* GB3 ①拓展认知空间； = 2 \* GB3 ②传扬社区文化； = 3 \* GB3 ③升华社区情感 = 4 \* GB3 ④争做合格小公民 三、遵循原则： 开展中小学心理健康教育工作，要以教育部《中小学心理健康教育指导纲要》精神为指导，根据中小学身心发展特点和发展规律，运用科学有效的心理健康教育理论与方法，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展。中小学心理健康教育的基本原则是： 1、发展性原则。根据学生心理发展特点和身心发展的规律，对学生进行科学、有效的心理健康教育，为学生身心健康发展提供有效的指导和帮助，做到预防、矫治与促进发展相结合。 2、全员性原则。坚持把普及心理健康基本知识，培养学生良好的心理素质作为学校心理健康教育的首要任务，通过开展普遍性的心理健康教育活动，促使全体学生对心理健康教育有积极的认识，使其心理素质逐步得到提高，做到尊重，理解与认同感相结合。 3、针对性原则。关注学生个体差异，针对不同学生的不同需要，开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平。从不同地区的实际和学生身心发展的特点出发，做到循序渐进，设置分阶段的具体教育内容，做到满足全体需要与关注个体差异相结合。 4、保护性原则。尊重学生人格和心理主体地位，以促进学生主体发展为目标，充分启发和调动学生的积极性，自助为主，他助为辅，做到教师的学科辅导与学生的主动参与相结合。 四、研究内容： 心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解