汽车检测与维修学徒制体系建设探索.docxVIP

　　摘要随着汽车服务后市场对人才职业技能方面需求的不断增强，提升职业教育的质量成为汽车专业推进教育教学改革的重点内容。 　　而现代学徒制源于德国双元制，是工学结合、校企深度融合的人才培养模式。 　　基于现代学徒制，结合汽车职业技术技能型人才培养的现状及存在的问题，梳理汽车检测与维修专业学徒制课程体系构建思路，分析学徒制课程体系的课程内容、学徒制课程体系具体实施方式、保障措施及考核评价体系，从而增强汽车检测与维修专业毕业生的综合素质，为企业培养出高质量的技术技能型人才。 　　关键词职业教育;汽车检测与维修专业;学徒制;体系构建2014年，教育部关于开展现代学徒制试点的工作意见中指出，现代学徒制顶岗实习紧密围绕企业生产岗位，培养学生岗位实践动手能力，并兼顾综合能力培养，是校企合作的深度融合。 　　高职院校教师与企业高级技术人员联合培养职业技能型人才，实现招生即招工、上课即上岗、毕业即就业，极大缩短学生岗位不适期，就业的核心竞争力显著提高［1］。 　　现代学徒制是学校职业教育与企业培训相结合的新型职业教育模式，使工学结合的培养模式得到进一步深化，真正实现了高职院校专业教学由企业的实际生产来引领。 　　汽车检测与维修专业具有专业性强的特点，应紧密联系汽车行业及企业，深入剖析企业岗位的重点工作任务、具体工作内容及企业组织生产流程。 　　学校和企业应加强合作，共建符合汽车检测与维修专业学徒制人才培养模式的课程体系，增强专业课的职业特征，深入研究体系内容及实施方式，从而提高职业教育质量。 　　一、学徒制课程体系的构建一课程体系构建的原则。 　　学徒制课程体系构建原则包括一是，校企联合培养原则，即学徒制教学过程由校内专业教师和企业高级技术人员协作共同完成，其中包括专业课程体系建设、教学过程实施等任务;二是，立足企业岗位需求原则，即围绕4店具体工作岗位需求确定人才培养方案，以能够胜任岗位工作任务为重要考核标准;三是，学生个性化发展原则，即课程体系的构建要充分考虑学生今后个人职业发展的需求，有个人规划选择的自由性［2］;四是，满足行业需求原则，即课程体系构建应符合整个汽车维修行业的要求，培养学生具有适应整个汽车维修行业的基础职业技能。 　　二课程体系构建的思路。 　　依据学生作为学徒学习认知和技能成长过程的渐进规律，将在校的教学过程与企业实习实践相结合，构建以汽车检测与维修专业工作岗位需求为标准的课程体系。 　　对汽车检测与维修专业岗位需求进行深入调研，了解行业及企业的人才需求。 　　课程体系应由学校与企业双方、专业教师和企业技术人员共同设计，实现课程模式多样性。 　　可借鉴国外现代学徒制的课程体系，将关键技能点、国家职业资格认证内容、相关技术证书的内容融入课程，并将岗位职业能力分解成若干工作任务，挖掘出支撑工作任务的理论知识和基本技能，构成课程的主要知识点。 　　二、学徒制课程体系的课程内容课程内容是人才培养目标的直接反映，也是课程体系的重要组成部分。 　　依据汽车检测与维修专业的人才培养目标，现代学徒制课程体系分为四个模块，即职业素质模块、职业平台基础模块、职业能力技能模块和职业拓展需求模块。 　　一职业素质模块。 　　基于培养高素质技术技能型人才和满足企业岗位需求的现代职业教育人才培养目标，精选和组建职业素质养成模块课程。 　　课程主要包括毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论、思想道德与法律基础、大学英语、计算机基础、大学生心理健康、汉语言表达、职业发展与就业指导、文化礼仪、安全规范准则、团队合作等职业素质养成课程。 　　二职业平台基础模块。 　　此模块包括汽车检测与诊断专业的基础理论知识和基本技能。 　　以汽车企业通用工作任务和职业基础能力为依据，进行学科课程设置、课程内容开发、课程标准编制［3］。 　　此模块中所有课程均为专业必修课，学生必须通过所有课程的考核，拿到相应课程学分。 　　本课程模块包括汽车零部件识图、汽车机械基础、汽车文化、电工电子技术、汽车发动机检修、汽车底盘检修、汽车电气系统检修和汽车舒适安全系统检修。 　　三职业能力技能模块。 　　职业能力技能类课程即与企业工作岗位相关技术技能课程，以企业工作岗位核心技术能力、企业岗位用人标准作为模块设置的主要依据，借鉴汽车维修技师职业资格考试内容及形式，开发职业能力技术模块，包括汽车维护与保养、汽车检测与故障诊断、汽车钣金与喷漆、汽车事故现场查勘与定损、汽车鉴定与评估等课程。 　　其中，课程的教学内容、授课形式、理论实践比重及课程考核方式等，可以根据学校与企业的实际情况灵活掌握。 　　四职业拓展需求模块。 　　针对学生毕业后岗位多样化发展的需要，实施学生的个性化培养。 　　本模块可以设置为选修课，学生可以根据个人发展及