油画色彩教学创造力培养.docxVIP

　　一、油画专业色彩课程教学中创造力培养相关背景1油画专业色彩课程教学中的创造力体现分析油画专业色彩课程是颇具创造性的课程，它可以陶冶学生的情操，培养学生的合作精神，更重要的是可以培养学生的创造力。 　　创造就是要打破常规，进行探索和求新，并在不重复基础上进行新事物的建造活动。 　　在油画专业色彩课程教学中，对于创造力的培养，没有固定、唯一的标准，教师要通过灵活多样的教学方式培养学生的创造力。 　　学生在学习时，既要随时随地欣赏美，同时还要自觉或不自觉地创造美。 　　2制约油画专业色彩课程教学中创造力培养的要素分析首先，受到学生自身的生理特点影响。 　　人类思维发展经历了具体和抽象这两个不同阶段，而油画专业色彩课程教学正是根据人类思维发展特点，结合学生思维发展不同阶段心理与生理的特点，让学生在学习中实现视觉与行动的配合，从而促进学生生理成长及创造力形成。 　　学生在从儿童到成人的发展过程中，绝大多数创造性工作需要结合形象思维和逻辑思维，而油画专业色彩课程是激发学生创造性思维形成的有效途径。 　　因此，需要对处于不同发展阶段的学生开展美术教育工作。 　　其次是环境影响因素。 　　对于学生来说，环境是处在主体之外的，是和主体间相互作用的外界，是社会环境和自然环境的总和。 　　环境既可以提高学生的创造力，也可以抑制学生的创造力。 　　创造力的产生过程是一种心理现象，需要外部世界信号输入，因此良好的环境氛围可以极大促进学生的创造力培养工作。 　　①不同环境对学生的影响是不一样的，学生的一切行为都于自觉和不自觉间被环境所影响，学生的思维方式及创造力形成也受到社会文化、学校家庭及政治教育等的制约。 　　二、油画专业色彩课程教学中培养创造力的措施首先，教师应当精心编写教学内容，并改变以往教学方法及教学模式单一化的状态。 　　有效的油画专业色彩课程教学应当突出其学科本位作用，并加强和其他学科间的联系，提高课堂的知识含量。 　　如，在傲雪梅花绘画课程教学中，教师应当适当拓展教学领域，将绘画和语文有机结合起来，在课前，可以让学生收集与梅花相关的图片及咏梅诗句等，同时，应当营造良好的教学氛围，在学生作画之前，可以让学生了解梅花的相关知识，这样学生就可以充满感情与理解地作画。 　　此外，在作画时，教师还可将美术和音乐结合起来，播放中国的民乐，让学生融入浓郁的作画氛围，从而更为主动地作画。 　　其次，应当采用现代化高科技的教学设施与教学手段，加强油画专业色彩课程教学中的内容启发性和趣味性。 　　②同时，可以结合不同油画色彩课程的教学内容，利用不同多媒体的教学手段，拓宽学生的视觉空间，给学生作画提供更多参考，从而为培养学生的创造力提供良好条件。 　　最后，要尊重学生间的个性差异。 　　个性是学生个体精神面貌的体现，它反映出每位学生在情感特征和表现手法上存在差异，是学生在原有遗传基因的基础上通过后天学习而形成的。 　　由于学生在遗传基因上存在差异，因此个体对于色彩情感张力及色彩敏感程度也有差异，而且不同个体的社会生活环境不相同，对于社会生活的感知和认识也必然不同，因此个体在色彩艺术表现上存在区别于他人的特有语言。 　　所以，教师在教学时应当注重培养学生的个人能力与个体差异。 　　三、结语在油画专业色彩课程教学活动中，学生创造力受到环境及个体心理差异性的影响较大，因而在教学时，教师应当改革单一的色彩教学方法，并充分考虑环境影响因素，在尊重学生个体性的基础上培养学生的创造力。 　　当前我国油画的艺术风格表现出多元化的共生局面，油画专业色彩课程的基础教学不能局限于传统色彩理解和表现技法，而需要引导学生树立新的审美价值观和审美取向，不断创新与发展，只有这样，才可以将学生培养成具备创造力与艺术性高素质的艺术人才。 　　作者温怀宇工作单位广西艺术学院  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia