小学数学二年级《观察物体》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 2 义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册备课参考 第五单元：观察物体 教材研读 本单元初步培养学生的空间观念，同时让学生体会局部与整体的关系，渗透一点辨证唯物主义的思想,内容包括：从不同位置观察物体、轴对称、镜面对称。这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想像能力都有着不可忽视的作用。 本单元内容具体安排如下页表: 标题 具体内容及要求 观察物体 1.正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状。 2.知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。 3.借助动手操作，发展学生的空间观念。 4.联系生活实际，体会数学知识来源于生活。 轴对称 1.初步感知轴对称图形并理解轴对称图形的含义。 2.能准确地判断出哪些是轴对称图形，并能找出轴对称图形的对称轴。 3.培养学生抽象思维、空间想象能力和动手操作能力。 镜面对称 知道镜像对称图形的特点，正确体会镜像对称的相对性。 教学建议 1．为学生提供足够的自主探索知识的活动空间和机会。 这是空间和图形的内容所决定的，学生的抽象思维水平还不够高，必须借助于直观的活动，帮助学生发展空间观念。 2．把握好教学要求。 二年级上册主要教学从不同位置观察同一物体，目的是让学生初步理解：即使同一物体，从前面、侧面、后面观察,因观察的位置不同，所看到的形状也是不一样的，从而初步培养学生的空间观念,初步体会局部与整体的关系。只有把不同位置观察到的形状进行综合，才会形成这个物体的完整表象。更复杂的观察物体问题，在高年级还有安排。 在原通用教材中，“对称”是安排在高年级的。对称作为一种基本的图形变换，在自然界和社会生活中处处都有体现，与学生的日常实际联系较多，故在二年级上册引入“对称”这一常见变换应该说是必要的。在二年级上册安排主要是让学生初步认识和判断哪些物体是对称的，会找出对称轴，体会和欣赏对称美就行了；对于轴对称、镜面对称的定义及性质不作探讨。 镜面对称是原通用教材没有的，是本次教材编排新增加的内容。镜面对称是对称表现方式的一种。让学生通过观察图片，结合自己的生活经验，用自己的语言描述一下这些现象有什么特点，湖面或镜面两边的图形有什么关系，只要学生大致能表达出镜面对称的特点就可以了，不要提过高的要求。 教学片段 (所使用的图片引自网络) 一、《观察物体》片段 1．创设情趣，观察物体。 （1）师：老师有许多摄影作品，你们想看看吗？请你们猜猜看这是什么？ 课件演示、依次呈现： 出示实物：果真是一个沉甸甸的存钱罐儿。 （2）提问：你们开始为什么会说它是“球”呢？ 你有什么话要提醒大家吗？ 师：看来要想全面的了解物体的特征，需要我们从不同的方向来观察。 （板书：不同方向） [设计意图：通过猜测，让学生产生质疑，引起讨论。从而使学生理解并总结：要全面的了解物体的特征需要从不同的角度来观察。] 二、《轴对称图形》片段 片段一：建立轴对称图形的概念 1、剪 ①师:老师最近学了一个新本领，想在这里给大家露一手! [设计意图:故作神秘,引起学生注意,激起学习兴趣.] 师操作:正方形的纸对折→剪几刀→打开“ ” ②再给大家剪一个 ,请大家看仔细,边看边想老师是怎么剪的? 演示. ③谁来说说老师是怎样剪的？(请生回答,注意强调“对折”.) ④总结学生说的,师边说剪的方法边剪“ ”. 2、观察 ①这三幅作品有什么共同的特点.（一个拿在手里,两个贴在黑板上.） 生:打开左右形状大小完全一样. 对折以后两边完全重合. ②师小结:像这样，一个图形沿着一条直线对折，直线两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形.(边说边对折手中的纸片,并指指其他两个图形.) [设计意图:层层深入,通过学生的观察,由感知从而抽象概括出完整的概念.] 片段二：认识对称轴 ①师:图片对折后，中间有什么？（折痕） ②老师把折痕画出来，请你看清楚老师是怎么画的? ③请两个学生说一说:“画的是虚线”、“用尺子画的”. ④师:咱们的数学家给折痕所在的这条直线取了个名字，叫对称轴.(板书: 对称轴) [设计意图:通过折痕引出“对称轴”的概念,自然水到渠成.] 难点突破: ①长方形和正方形不同，只有2条对称轴。沿对角线折,折后折痕两侧的图形不能够重合。可用正反两面不同色的长方形纸片折一折，折后两侧不重合，因为我们可以看到不同色的两面。 ②圆有许多条折痕，折痕两侧的图形能完全重合，折痕位置不同,就是不同的对称轴,圆的对称轴有无数条。用课件展示,学生始终认为是可以画完的.拿在手里折,折了几下纸就皱了,折痕学生也看不清.建议老师可以做一个尽量大的圆,每折一条折痕,就画出来，在生成中让学生慢慢体会。 三、《镜面对称》片