一年级数学下册 第2单元 20以内的退位减法 第3课时 十几减7 6教案 新人教版.docVIP

Page \* MERGEFORMAT 5 第3课时 十几减7、6 教学设计表 学科：数学 年级：一年级 册次：下 学校： 教师： 课题 十几减7、6（课本P14例3） 课型 新授课 计划学时 1 教学内容分析 由于学生对，“破十法”已经比较熟悉，在这里不再出现直观图，而是让学生以已有的操作经验为基础，通过对数据的观察，直接说出自己的思考过程，帮助学生逐步实现从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡。 教材提供了“想加算减”的直观图，并将一个加法算式和两个减法算式联系在一起，让学生知道用一个加法算式能完成两道减法算式的计算，体现了“想加算减”的方便、快捷。 承前启后 十几减8→十几减7、6→十几减5、4、3、2 教学目标 1.理解“十几减7、6”的算理，会正确计算“十几减7、6 2.在探究过程中培养学生的观察能力，能够发现规律，并运用这些规律解决十几减7、6的计算，提高计算能力。 3.培养学生的创新意识和能力。 重难点 重点：掌握十几减7、6的口算方法并实现算法的多样化。 难点：用多种方法进行口算，培养学生合作学习的意识。 化解措施 直观演示、观察比较、合作交流等。 教学设计思路 创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教学准备 教师：课件、口算卡片、小棒等。 学生：小棒等。 教学过程 教师活动 学生活动 同步检测 一、创设情境，导入新课。（5分钟） 1.课件出示口算卡： 15－9= 17－8= 11－8= 13－8= 19－9= 师：说说你是怎样算的？ 小结：计算十几减8、9时，我们一般可以采用“想加算减”或“破十法”计算。 2.今天这节课我们继续学习减法。（板书课题：十几减7、6） 1.口算得数并说一说你是怎样算的,其他同学给予鼓励性评价。 2.明确本节课的学习内容。 1.口算。 7+5= 12 6+8= 14 6+7= 13 9+6= 15 9+7= 16 7+8= 15 4+7= 11 6+5= 11 7+7= 14 6+6= 12 二、合作交流，探究新知。（20分钟） 1. 故事引入：出示教材第14页情境图。 师：图中的小朋友在干什么？从中你能发现哪些数学问题？ 2.看看美丽的金鱼在鱼池里快乐地游来游去，小红和小军高兴极了。他们请我们来帮忙啦：“小朋友们，用你们的知识帮帮我们吧！” 师：要知道黑金鱼有几条，怎样列式呢？说说为什么。 学生回答，教师板书算式：13－7= 3.如何计算呢？ 4.学生回答，教师板书。 （1）想加算减 （2）破十法 （3）连减 小结：计算十几减7，我们仍可用想加算减、破十法等计算方法。 5.根据刚才的计算方法，你会解决小军提出的问题吗？说一说你是怎么想的？ 师：刚才我们除了计算了十几减7，还计算了十几减6，这些都是我们今天要学习的新知。 口算练习。 15－7= 14－6= 15－8= 14－8= 观察这两组算式，你有什么发现？ 小结：小朋友观察的真仔细，你们发现了不少秘密！15－7=8,15－8=7，这两题中的3个数都是一样的，在这样的题目中交换减数和差的位置，就可以得到一个不同的减法算式；在想加算减时，这两题的加法算式都是8＋7=15，因此，我们也能利用这样的规律计算十几减6。 7.一图三式，揭示加减法之间的联系。 刚才口算时用到的“想加算减”法，其实也就是我们以前接触过的“一图三式”。 1.学生先独立思考再自由回答，其余学生补充说明。 2.学生回答，教师板书：13－7= 3.学生同桌两人一组讨论汇报。 反馈交流：学生回答，教师板书。 我用的是想加算，因为6加7等于13，所以我想到了13减7等于6。 （2）我用的是破十法，计算13减7时，把13分成10和3，先用10减7等于3，再用3+3等于6。 （3）我用的是连减，先用13减3等于10，再用10减4等于6。 5.学生独立计算13－6，相互说一说自己的计算方法，看谁的方法计算最快？为什么？ 6.学生独立计算后，观察这两组算式，说一说自己的发现。 学生回顾刚才的例题,还可以这样做：根据一个加法算式，可以算出两道减法算式的差。 6+7=13 13-7=6 13-6=7 7.学生进一步理解以前接触过的“一图两式”。 2