一年级数学下册 第2单元 20以内的退位减法 解决问题教案1 新人教版.docVIP

Page \* MERGEFORMAT 4 第5课时 解决问题（1） 教学设计表 学科：数学 年级：一年级 册次：下 学校： 教师： 课题 解决问题（课本P20例5） 课型 新授课 计划学时 1 教学内容分析 教材在解决问题的编排中，同样呈现了解决问题的一般步骤，按照“知道了什么” “怎样解答”和“解答正确吗”3个步骤编排解题过程。但是，在解题过程的3个步骤中，分别提出了新的要求。在“知道了什么”环节，出现了多余条件；在“怎样解答”环节，运用画图策略理解“求另一个加数”的数量关系，确定解题方法，并认识到多余条件在解题过程中是没有用处的；在“解答正确吗”环节，教给学生基本的回顾解决问题过程及检验的方法，并提出了口头答题的要求。 承前启后 20以内的退位减法→一步计算解决问题→两步计算解决问题 教学目标 1.初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题，培养学生应用数学的意识。 2.注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数学与人类生活的密切联系。 3.培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。 重难点 重点：能根据具体情境解决实际问题。 难点：能够分清给出的已知条件中，哪些是解决问题需要的，哪些已知条件是多余的。 化解措施 创设情境，引导探究；观察比较、合作交流。 教学设计思路 创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教学准备 教师：课件等。 学生：小棒等。 教学过程 教师活动 学生活动 同步检测 一、创设情境，导入新课。（5分钟） 1.想一想，算一算。 13－9= 16－7= 17－6= 12－6= 15－9= 14－7= 18－9= 12－5= 11－4= 16－8= 13－6= 17－8= 2.(1)同学们，你最喜欢看的是什么体育节目？ (2)看来，大家都非常热爱体育运动，说起体育运动，大多数同学都兴奋不已。今天我们再次到运动会上去看一下比赛最激烈的足球比赛怎么样？ 1.口算得数，并说一说你是怎样算的。集体订正，说说你发现了什么？ 其他同学给予鼓励性评价。 2.(1)学生充分发表自己的想法。 (2) 明确本节课的学习内容。 1.口算。 15－9 = 6 12－7 = 5 15－7 = 8 11－6 = 5 16－9 = 7 17－8 = 9 14－8 = 6 13－5 = 8 12－3 = 9 11－7 = 4 11－5 = 6 13－4 = 9 11－2 = 9 13－9 = 4 二、合作交流，探究新知。（20分钟） 出示20页的主题图。（例5） （一）仔细观察，收集信息。 1.看到这个热闹而激动的场面，你知道了什么？得到了哪些数学信息？ 谁能完整地说说这道题的意思？(教师把问题板书在黑板上：还有几人没来？) 2.要求“还有几人没来”，你们会解决吗？要想解决这个问题，需要哪些条件？（可以画一画，也可以算一算，把你的想法表示出来。） （二）反馈监控，暴露资源。 1.问：这幅图表示什么意思？ 2.这道题怎样列式呢？（学生回答，教师板书：16－9） 师： 算式表示什么意思？你为什么用减法计算？ 那么你怎样计算呢？ （1）先想一想，可以利用学具摆一摆，然后在小组里说一说你的想法。 方法1：从总数16中一个一个地圈，一共圈去9个，还剩7个，所以16－9=7. 方法2：把16分成10和6,10－9=1,1＋6=7 …… （2）同学们真善于动脑筋，想出了这么多的方法，比较一下这几种方法，你喜欢哪一种？为什么？ 小结：在解决这类题时，首先要根据题目中所给信息，发现要解决的问题；然后找要解决的问题需要的条件，把有用的留下，最后列式解答。 4.问题解决了， 你们怎么都没用“我们队踢进了4个”这条信息呢？要想求“还有几人没来”就得知道什么？谁能再说说 ？ 5.解答得正确吗？你是怎么知道的？ （一） 1.学生先独立思考再自由回答，其余学生补充说明。 2.学生自由说一说。 (可以画一画，也可以算一算。) （二） 1.学生自由说一说。 2.学生独立思考后回答，用减法计算，列示为16－9，教师板书：16－9。 知道整体和其中一部分，求另一部分，用减法计算。 3.先想一想，可以利用学具摆一摆，然