无领导小组讨论在品牌营销课程教学中的应用.docxVIP

　　一、无领导小组讨论法概述无领导小组讨论这种方法源自1920－1931年间的德国军事心理学的发展，德国的军队也是通过这种方法来选拔军事人才。 　　大战结束之后，普通民众组成的机构也开始运用这种方法来选择人才。 　　据有关资料表明，世界上很多大企业都是用无领导小组讨论法来进行竞争性选拔。 　　中国是在20世纪80年代引进此方法，在人力资源管理中应用广泛。 　　因为小组成员互不认识，临时组合，所以每个被测评者都是同等的地位，考官不规定每个人员在小组中的角色和定位，都由他们自己安排和决定。 　　主考官通过被测评者在讨论中的表现，对其组织协调、综合分析、口头表达等各方面能力，以及自信程度、应变能力、情绪稳定性、反应灵活性等个性特点和行为风格进行观察，以此作为依据来评价他们的优劣。 　　在整个过程中，没有领导，所以这种方法被称为无领导小组讨论法。 　　二、品牌营销课堂教学中存在的问题一学生缺少参与度。 　　在正常的品牌营销的课堂中，主要是以教师讲解为主，辅以学生参与。 　　课堂的参与度是极低的。 　　再加之现代的电子通讯类产品特别发达，中国父母的传统思想就是再苦不能苦孩子，所以学生所使用的通讯类设备特别丰富，家长的后备财力支撑也很雄厚，使他们无后顾之忧，手中的设备很齐全，比如，手机，平板电脑，手提电脑、小型游戏机，充电宝等等，所以，如果课堂没有兴趣，他们就会把主要精力放在刷手机上。 　　通常他们对课堂的内容置之不理，只在自己的世界里。 　　所以，课堂的参与度低也是其他经营管理类课堂中普遍存在的问题。 　　二学生缺乏主体性。 　　由于现在的教育现状，加上一般的教育学校的现在教学设备的不充分，还有就是品牌营销这种经营管理类的课程的本身的特点，决定了课程的主要教学场所就是教室，主要的教学手段就是教师的讲解，不像理工类课程，可以加入实验，学生亲手尝试，可以提高教学的显著性。 　　在这种传统的教学模式中，学生的主体地位没有得到体现。 　　在现代的教育体制改革中，强调要加强学生在课堂中的主体地位，参与进来，提高课堂的教学质量。 　　但目前的情况就是，学生缺乏主体性，教师的教学资源匮乏，也只能以讲授为主。 　　三学生缺乏实际解决问题的能力。 　　品牌营销这门课程，是以理论讲解为主，搭配案例分析，这是传统的讲解方法。 　　学生在课堂中，缺乏创新性以及对实际问题的解决能力，无法将所学的知识应用到实践当中。 　　但是一旦进行实际演练，又不知道如何运用所学的知识进行问题的解决。 　　问题当中涉及到的知识点也无法对应，理论和实践脱节。 　　品牌营销这门课程的实用性很强，只有将理论和实际相连，并且培养一定的创新性，才能真正的学以致用。 　　三、无领导小组讨论法对品牌营销课堂教学的重要意义一学生变被动为主动，参与度提高。 　　品牌营销的课程，通常都是以教师讲授为主，而将无领导小组讨论法应用到此课程中，可以极大的调动学生的积极性，增加参与度。 　　无领导小组讨论本身的特点就是以小组为单位，不设定领导，让他们自己讨论，分析，不控制学生的发言，也不打断。 　　真正的让大家都参与进来，团队合作，共同解决问题，很好的锻炼了大家的组织、协调和领导能力。 　　事实上，无领导小组讨论法在品牌营销课堂中的应用，真正的能够解决学生被动的上课状态，变被动为主动，同时课堂的参与度也提升上来。 　　二学生的主体性得到体现，积极性提高。 　　传统的品牌营销的讲授中，学生处于听讲的状态，而教师是主体讲解的地位。 　　将无领导小组讨论引进到品牌营销的课堂中，很好的转变了学生的被动地位，变成课堂中的主体，以他们的表现为课堂的主要内容。 　　他们会积极地共同的解决问题，成为课堂中的主体，这样他们的积极性会越来越高，思想层次也会得到提高，自然就提高了学习的积极性。 　　三理论联系实际，激发创新性。 　　无领导小组讨论法应用到品牌营销的课程当中，通过参与讨论，头脑风暴，不仅可以激发创新性，还可以将理论应用到实际当中。 　　因为无领导小组讨论在选题的时候，选择的素材都是时下最新的案例，最近发生的商业案例，筛选出与品牌营销所讲章节相关的经典案例，进行无领导小组讨论，锻炼学生的实际问题的解决能力。 　　经过多次的思想碰撞，他们的想法会更接近正确的答案，最后教师给出结果，进行点评，他们的自信心会更上一层楼，然后会更爱课堂，更爱讨论。 　　各方面的能力，比如，应变能力，口头表达能力以及实际解决问题能力都会得到提升。 　　四、无领导小组讨论法在品牌营销课堂教学中的组织与实施一选题。 　　品牌营销课堂中的选题，应该结合现在发生的最新的故事，并且与所讲内容关联很大的案例，有针对性。 　　选定大的题目之后，根据课程讲解的内容需要进行改变，使