小学数学年级上册《9的乘法口诀》精品教案.docVIP

苏教版小学数学二年级上册《9的乘法口诀》 设计理念 有效的学习总是在经验的基础上进行的。教学的过程，就是要成为不断地激活学生经验的过程。只有在具有一定的自主空间里，只有在不断的对话和刺激中，学生沉睡的经验才有可能被唤醒而处于积极状态，不断地同化、调整或重构。本课以学生已有经验为基础，着眼于数学思维能力的培养。通过各种活动调动学生已有的知识经验，激发他们探求新知的兴趣。注重引导学生在探究规律中学习新知，培养学生的观察比较、分析概括能力以及语言表达能力。 教学内容 《义务教育课程标准实验教科书 数学》（苏教版）二年级上册第75、76页。 学情与教材分析 “9的乘法口诀”是苏教版二年级上册第八单元的一节内容，主要是引导学生通过独立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口诀。由于学生是在学习了1——8的乘法口诀的基础上教学本课，大部分学生对9的乘法口诀都有了一定的认识，也积累了编写口诀的经验，教学时，利用学生已有的经验，通过观察，探究9的乘法口诀规律，初步识记9的乘法口诀，初步培养学生观察推理能力，养成独立思考和主动探究的能力。 教学目标 1.进一步理解乘法口诀的含义，经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。 2.通过观察，探究9的乘法口诀规律，初步识记9的乘法口诀，会用9的乘法口诀求积，初步培养学生观察推理能力。 3.培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力。 教学准备 口诀卡片。 教学过程 一、立足经验，理解口诀。 1.编写乘法口诀。 师：你们已经知道了哪些9的乘法口诀? 师：你怎么判断他说的口诀对不对？ 师：你能编剩下的口诀吗？ 【设计意图：立足学生的已有经验，唤起学生在生活或学习中对9的乘法口诀的记忆,和编写口诀的经验。让学生合作积较大的口诀编写，增加印象，突出难点，为后面记忆积较大的口诀作铺垫。】 2.理解口诀含义。 师：选出口诀中的一句，用自己喜欢的方法表示出它的意思。 展示学生的作品。 反馈：你们知道这位同学表示的是哪句口诀吗？你是怎么知道的？ 【设计意图：一是让学生能更好的理解口诀的含义，知其然更知其所以然；二是加深对刚认识的口诀的印象，为下一步学习做好铺垫。】 二、探寻规律，巧记口诀。 1.独立探寻规律。 师：9的乘法口诀是我们学习的口诀中最特别的一种。 看着9的乘法口诀，你发现了什么？ 【学情预设：学生可能发现：⑴后一句口诀的得数与前一句口诀相比，十位数大1，个位数小1。⑵积的十位数比口诀的头一个数小1。⑶发现积的十位数与个位数的和是9。】 2.引导探寻规律。 师：这口诀里还隐藏着一些规律呢。请看，老师这儿有10个方格，有几颗星星啊？你是怎么知道的？（10-1=9。） （出现两排）那两排共有几颗星星呢？三个9是几啊？4个9呢？…… （课件依次出现。） 小结：几个9就是几十减几，9的乘法口诀的得数，不但可以每次加9，用加法得到，也能用几十减几，减法得到。 三、记忆口诀。 师：选一种喜欢的方法把口诀记一记！ 【设计意图：先让学生感觉到9的口诀难背，引发探寻规律的需要。9的乘法口诀有其特殊规律，正确记住每一个积又是教学的难点，所以将着眼点放在记忆9的乘法口诀发现规律的探寻上，设计从两方面引导学生探索规律：第一是学生独立探索规律。第二是教师引导探索规律。发现9的倍数与整十数的关系。这样做，旨在帮助学生熟记9的乘法口诀，培养学生掌握找规律的数学思考方法，有利于提高数学能力。】 四、巩固应用，强化新知。 1.对口令游戏： 师：我说口诀的前半句你说后半句。 师：你说前半句我说后半句。 师：同桌两人会不会像我们这样对口令？ 【设计意图：⑴从顺序背诵到抽背，掌握学生记忆口诀情况。⑵在生生互动中巩固口诀的记忆。】 2.悄悄算。 ⑴推卡片游戏：同桌互相悄悄说得数，互当小裁判。 ⑵45,54，81,9，72，27,64。 这里哪个不是9的乘法口诀的积？这里还少谁？能说出它的口诀吗？ 【设计意图：口诀应用于算式，将算式以9×（ ）的形式出现，巩固学生的口诀应用，给出积和其中的一个乘数，找出另一个乘数，渗透口诀求商思想。悄悄算的形式更好的调动全体，生生参与，易于反馈。】 3.我是小裁判。 师：动物王国正在举行一场跳跃比赛，四只小动物都参加了。 师：跳一下得9分，看看小动物们各得了几分？ 师：小兔得了45分，她跳了几下？ 师：青蛙要得冠军，它要跳几下？ 【设计意图：口诀应用于生活，巩固较难的几句口诀，渗透口诀求商思想。让学生感觉体会乘法口诀的便捷，经历运用9的乘法口诀解决问题的过程，逐步获得对9的乘法口诀的深层理解。】 4.介绍9的乘法口诀的手指操。 （机动）介绍手指操。 【设计意图：依据二年级学生的心理特点，介绍手指记忆的方法，把每一个学生的双手当作学习资源，来复习9的乘法口诀。学生感到新奇、有趣，