汽车专业课程教学改革研究.docxVIP

　　课证岗赛融合汽车专业课程教学改革通过融合职业技术岗位要求和汽车专业技术型人才培养，把职业能力体系和课程内容体系对应起来，融合企业工作岗位需求和应用型人才培养目标，使其工作过程和培养过程结合起来，使双证书和培养方案结合起来，从而符合汽车专业技能大赛要求。 　　本文在充分融合了多项因素的基础上，将构建专业课程体系、整合教学内容、创新教学方法等内容贯穿到日常授课内容中，同时依据自身需求，按照汽车专业证书考试的相关内容制定出相关应用型人才的培养方案与计划，从而使汽车专业的课程内容与从业资格证考试的内容相一致，与就业的企业岗位进行对接，同时使其与汽车相关的技能大赛所要求的能力进行相融合。 　　1基于课证岗赛融合，构建专业课程体系明确以学生实践能力培养为核心，构建适合工学结合人才培养模式作为人才培养目标，基于课证岗赛融合将汽车专业技能划分成三大技能，分别为汽车检测与维修、汽车装配，以及汽车营销，以培养这三大专业技能为目标从而构建出汽车专业技能课程体系。 　　对企业工作岗位技能进行解析，融入汽车专业方面的考证、技能大赛等综合任务，形成所需的专项能力。 　　同时深入调研企业相关的汽车工作岗位，重点分析了四个方面，包括典型的工作任务、所需的职业技术技能、相应的大赛项目要求及职业资格技能证书等，久而久之，成，最终根据学习目标形成所对应的课程体系。 　　三大技能岗位的课程体系具体分析如表1所示。 　　2建立课证岗赛融合课程标准，整合教学内容21编制专业核心课程标准。 　　掌握汽车维修、营销和装配技能为核心的三大技能，胜任汽车方面相关的工作岗位。 　　对最新的国家或行业标准进行引入，再融入汽车方面的职业资格证书、汽车专业等岗位能力要求，嵌入模拟真实岗位任务的职业技能大赛指南，从而建立适合高等职业教育的、课证岗赛融合的汽车专业核心课程标准。 　　22改革专业课程内容。 　　在汽车领域工作岗位调研的基础上，对汽车专业三大技能所需的专项职业能力进行分析，结合职业技能大赛指南、汽车专业职业资格考试内容对上岗所需能力的要求，根据受高等职业教育青少年的职业成长历程及其认知特点，确定了汽车专业学习领域的专项技能能力，建立了汽车专业核心课程体系，并对教学内容进行整合。 　　对应汽车专业领域人才培养方案和汽车工作岗位的任职要求，将最新的国家行业标准或企业标准，融入到课程教学内容中，将汽车专业职业资格考试标准、汽车技能大赛指南与现制定的课程标准相互融合，并使汽车专业课程教学内容与工作岗位职业能力要求相一致。 　　3创新教学方法，任务引领实施课证岗赛融合教学过程实施项目教学法，将课证岗赛融合汽车专业课程内容所涉及的典型工作任务，采用工作任务分析法对相关知识和技能进行确定，在完成工作任务的实践过程中，对汽车专业岗位能力要求、考证内容、技能大赛能力要求等进行有效地融合。 　　同时把学生学习汽车专业技能的顺序与企业工作流程的顺序相结合，采用理实一体化课程教学模式，进一步激发了学生的学习兴趣。 　　将比赛的要求作为课程设置的导向，通过不同的比赛，进一步加深了学校与企业的合作关系，加强了汽车专业的技术培训，培养了学生的创新精神和实践能力，学校与企业实现了完美衔接。 　　4创新评价体系，优化考核内容41实施过程考核和结果考核相结合的方式，调动学生的积极性。 　　在课证岗赛融合课程中利用过程评价和结果评价替代该课程的考试成绩，调动了学生教学过程中学习的积极性。 　　考核方案是由知识考核和技能考核两部分组成。 　　技能考核主要考核学生的技能水平与职业素养。 　　职业素养运用了过程评价，技能考核则通过过程评价与结果评价相结合。 　　技能考核主要是以学生的基本技能和综合水平能力为重点，并将比赛内容和企业工作岗位任务确定为考核项目。 　　例如，汽车专业学生参加了国家、省、市级举办的汽车相关技能大赛或取得了汽车相关的职业资格证书以及平时在模拟企业岗位竞赛中取得了成绩都可适当的增加学分，甚至可以直接替代该课程的学分，这样该学生既享有了荣誉又有了学分，这种考核方式可以充分地调动学生学习的主动积极性。 　　42考核内容岗位化，提升学生的职业能力。 　　为了提高学生的汽车相关工作岗位能力，结合《国家职业标准》对汽车专业相关的职业岗位要求进行教学和考核。 　　理论知识能力则以汽车维修高级工所需的岗位知识要求为基础,汽车维修技师的岗位知识要求为目标。 　　理论试题考核包括了《国家职业技能鉴定考试指南》中、汽车维修高级工和汽车维修技师方面的相关知识内容。 　　操作技能考核主要以《国家职业技能鉴定考试指南》中、汽车维修高级工方面的技能为主。 　　课证岗赛融合汽车专业课程教学改革的研究与实践以获取汽车相关职业资格证书为目标，将日常课程体系融入汽车从业资格证