生活·多元·和谐.docVIP

PAGE PAGE 1 生活·多元·和谐 ——上海市宜川中学附属学校2018学年第一学期课程方案 坚持教育“立德树人”根本任务和全面实施“素质教育”的课改要求,把探索主体性人格教育实践作为推进学校教育改革和发展的“生长点”,培养学生的创新能力和实践能力为重点，认真总结近年来学校课程教学工作的经验，把“扬长补短，不让一个学生掉队”作为教学主题，把“规范、质量、细节、特色”作为管理理念，把“调结构、重文化、强技术”作为改革路径，积极应对中考改革和“加强初中建设工程”，不断加强教学管理和教研氛围，完善“迷你”课程建设、深化“自能·乐学”课堂探索，提高课程教学质量，提升办学实力。进一步从宏观、中观和微观上加强课程教学与学生基础性学力、多样化需求以及“成长冲突”的适应性，为每一个学生的终身发展提供应有的学习经历和经验,促进学生健康、快乐、主动、可持续的发展。 一、学校背景分析 （一）经验优势 1、坚持德育为先，围绕着为学生的终身发展奠基，培育具有“自立、自信、自尊、自强”人格特征的“爱生活、讲规范、重责任、善学习、强身心、会创造”的人的培养目标，初步建立了“横向明晰、纵向有序”的人格教育目标体系，通过“迷你”课程建设，促进了学生自主发展。 2、学校已初步形成跨学科综合学习课程体系，即构建了6个“名片”课程，即“京韵?雅趣生活”课程、“科技?创意生活”课程、“涉台?研学生活”课程、“体锻?健康生活”课程、“阅读?书香生活”课程、“红十字?有尊严的生活”课程。形成了以“一本多元”为思路的校本拓展课程开发策略，提出了个人精品课程的选题须从学科特点、学生需求和自身特长三方面综合考虑确定，课程活动的设计要以导学案的呈现方式，突出学生的自主学习和合作探究。 3、形成了“一页纸教学法”为操作要义的国家课程校本化路径，我们将“一页纸教学”的研究进一步深化，继续以四个切入口探索“一页纸导学”的实施要领。我们进一步打磨各学科的能力结构表，开展了以“问题化学习”为理念依托的一系列校本研修活动，还开展了覆盖到各学科的不同课型视角下的问题导学研究，全力构建“自能乐学”的教学生态。 4、形成了“四自”人格教育“迷你化”创意设计的操作要领，明确了“四自”人格教育“迷你化”设计的基本策略也是基本环节为“认知、体验、研究、反思”，基本内容则分为四个领域即“校园生活修养系列、学习品质提升系列、社会实践感悟系列、引导家庭教育系列”。 5、形成了较健全的课程评价体系，包括课程本身评价、学生学业成就评价和学生综合素质评价、教师课程实施能力评价机制，并建构了促进教学生态的完整的学校评价体系，增强了学校课程实施的效能。 6、通过“内培外引”助推了师资整体内涵提升，大力开展师德教育、师能培训，提高了队伍的综合素养，我校中学语文、数学、英语、物理和小学语文等学科中涌现出一批在区域内有一定影响力的骨干教师。 （二）存在问题 1、学校课程规划总体上还需要均衡，拓展课程要满足选择需求，探究课程要提高实践性，学校“名片课程”（京剧、涉台、阅读、体锻、科技、红十字）教学设计的系统性与质量有待改进与提高，心理教育、家庭美育研究等方面的课程内容和项目还需要加强。 2、学校与专业院校（单位）合作办学的意识不断加强，但充分利用宜川中学承办机制，在文化衔接、专业支持和资源整合上需要借助创新课程实验项目进一步深化与发展。 3、近年来，学校通过加强教学管理流程和开展课题研究为抓手，教学质量稳步提高，但是以“创意作业”、“校本作业”、“网络作业”为抓手的“一页纸教学法”之问题导学的设计研究有待进一步提高。 4、形成数量充足、梯队明晰、重点突出 、整体水平较高的队伍群体的工作依然任重道远，具体包括：需培养各个学科教育教学领军人物，需普遍提高和加强教师的专业素养与整体课程观念。 5、课程内容的整合需进一步加强，特别是课程内容与学生经历和经验、社会和科技发展之间的关系整合不是很到位。 二、确定“生活·多元·和谐”的课程目标 1、学生培养目标 把我们的学生培养成为具有“自立、自信、自尊、自强”人格特征的“爱生活、讲规范、重责任、善学习、强身心、会创造”的主动和谐发展并能适应社会的一代新人。 2、教师发展目标 增强教师课程意识和课程研发的动力与能力，加强合作式教研，改进师生关系，力争使学校形成一支具有“敬业爱生，严谨笃学，协作创新”教学风格的“师德高尚、能力精进、结构相对合理，充满活力”的高素质、专业化的教师队伍群体。力求将国家课程的实施、校本课程的开发与教师专业化发展结合起来，形成促进教师专业发展的有效机制，形成一支骨干教师队伍，为学校发展集聚力量。 3、课程建设目标 “以德育为核心，培养学生的创新能力和实践能力为重点，全面实施素质教育”的课改要求，以“为每一个学生的终身发展提供应有的学习经历和经验”为主导思想，