日本概况课程教学法思考.docxVIP

　　1引言日本概况课，顾名思义，就是概括性地介绍日本国情的课程，关涉地理、历史、政治、经济、军事、外交、社会、生活、科技、教育、文化、艺术、信仰、习俗等各方面的知识。 　　该课程不仅带有专业基础课程的性质，而且具有修养课程的性质。 　　作为专业基础课程，日本概况一方面可以使学生对日本社会有一个初步的认知，在完善专业知识结构的同时，提高对日语学习必要性的认识，加深对日语知识的理解，从而树立专业学习的信心。 　　另一方面可以使学生对日本的某些领域产生兴趣，激发强烈的求知欲望，为后续课程的选修及专业方向的拓展奠定基础。 　　作为修养课程，日本概况可以通过各种人文知识提高学生的人文素养，培养学生的创新意识，打开学生的国际化视野，增强学生对中日两国国情异同的敏感性，加深学生对异文化的理解，为提高学生的跨文化交际能力打下坚实的基础。 　　日本概况课在新版日语专业本科教学质量国家标准中被定为专业核心课程，在日语专业课程体系中起着举足轻重的作用。 　　一方面它在完善专业基础知识的同时，给予专业主干课程极大的支撑，给予专业技能培养课程必要的辅助，另一方面为日本文化的探究奠定基础，为专业的拓展做好铺垫，为学术研究的精进做好准备，为毕业论文的写作提供保证。 　　2教学原则教学原则是指导教学工作有效进行的指导性原理和行为准则，教学原则贯穿于教学活动的整个过程，对教学中的各项活动起着指导和制约的作用。 　　教学活动一定要讲原则，教师不能天马行空，随意而为。 　　我们认为，日本概况课的教学应该遵循以下原则21以人才培养目标为中心的原则。 　　日本概况课的教学，要让学生明白开设日本概况课的重要性及必要性，让学生了解课程的教学目标，并认清教学目标与人才培养总体目标的关系。 　　也就是说，要以人才培养目标为中心开展教学活动，教师要认真思考如何利用教学内容实现人才培养的某个具体目标，使用何种方式、采取何种手段使课程在人才培养方面发挥作用。 　　我们不能以兴趣是最好的老师为由，一味迁就学生的爱好，把这门课程上成文化娱乐课，更不能根据学生的兴趣选择教学内容。 　　22以社会主义核心价值观为指导的原则。 　　日本概况课的教学要以社会主义核心价值观为指导，全面客观地介绍日本社会，做到尊重历史，实事求是。 　　学生对日本并不陌生，尤其是在动漫、服饰、化妆、流行音乐、影视等方面知识比较丰富，但他们对日本的认知大多是片面的，带有很重的感情色彩。 　　日本概况课的教学，要引导学生全方位把握日本，正确认识日本社会。 　　要让学生客观看待日本的方方面面，积极吸取日本的经验教训，主动地利用各种知识益智开慧，提高人文修养，打开自己的国际视野。 　　23以学生为主体的原则。 　　先进的教学理念倡导教学以学生为主体，重视学生自学能力、实践能力与创新意识的培养。 　　以学生为主体的教学过程应该是学生积极主动探索的过程。 　　教师是学习过程的设计者、组织者、引导者和评价者。 　　教师要把讲授、自学、实践、讨论、归纳有机结合，在教学过程中循循善诱，充分发挥学生的主观能动性，让学生逐渐进入主体角色，能够主动地、积极地学习，成为知识的主动构建者。 　　3教学方法教学方法对教学效果起到举足轻重的作用，因此，各门课程的教师及教育学专家对教学法的探索非常重视。 　　但是，近年来，某些研究言必称传统教学法存在严重问题，极力标新立异，大有唯我独尊的感觉。 　　我们认为，教学方法的选择，归根到底要根据教学目的及教学内容而定。 　　无论是传统的，还是创新的，只要能达到教学目的，我们就可以应用于教学过程之中。 　　以下，我们着眼于日本概况各章节教学的各个环节，对教学法的运用进行探讨。 　　31知识导入阶段。 　　知识导入是课堂教学的首要环节，进入每个章节教学之前，教师要向学生介绍拟讲章节的主要内容、教学重点、教学方法及教学目标。 　　导入的方式多种多样，有直奔主题的直接导入法，有利用多媒体展示图片、播放教学短片以引起学生兴趣的直观导入法，还有以设问方式使学生思维进入好奇状态的悬念导入法，不一而足。 　　教师要根据教学内容，灵活地采用各种方法，把学生的注意力吸引到教学活动中。 　　例如在日本地理这个章节，可采用师生问答法和生生游戏法导入。 　　教师可以问一些日本地理知识以唤起学生的记忆，还可以问学生是否了解国人大多会去日本的哪些城市或景点观光旅游，进一步询问是否知道这些地方的所在位置。 　　教师可以将学生提到的地名一一写在黑板上，并分发空白地图让学生将地名填写在大致的位置上。 　　该活动可以采用分组竞赛的游戏方式进行，看哪一组的学生填写得最多最快，以激发学生获取知识的欲望。 　　知识讲解是课堂教学的中心环节，传授知识的方式无法穷尽，利用现代教学手