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计算机辅助教育的作用 教师的作用。 学习伙伴的作用。 助手和工具的作用。 计算机辅助教育的意义 提供较低的教育成本。 创造比较好的教学环境。 提供丰富的教学模式。 计算机辅助教学的主要特点： （1）主要特点：?自定步调与进度、难度适宜、人机交互、适时反馈、诊断补救及时、学习的追踪与记录、学习资源永续利用与及时更新、便于推广、效果独特、可事先规划。 （2）优缺点 优点： 可有效实施因材施教； 能及时了解学生状况； 可充分发挥教师主导与学生主动的作用； 可有效进行高强度训练且见效快； 节省教师，便于自学，能实施大范围高质量的教育。 缺点： 设备投资高，一次性投资较大且有技术落后的风险； 适应范围有限；智能化水平有待提高； 系统性的教学指导理论研究不够； 开发研制工作缺乏必要的组织、协调与合作； 开发工具功能不够强大，开发效率低； 与传统教学相协调、融合的问题尚未解决。 计算机辅助教育与教育改革 信息技术与教育变革 计算机辅助教育与学生教育 计算机辅助教育与教师教育 计算机辅助教育与终身教育 在信息技术应用于教育的实践中，人们渐渐认识到信息技术具有强大的潜在的能力，但是要充分利用和发挥信息技术在教育中的作用，首先要改变和更新教育观念，再是教育方法、教育模式以至于教育体制的改革，也就是说信息时代必将要对教育进行全方位的改革。 计算机辅助教育的发展，使人们对其从抵触、怀疑，到被越来越多的人们所接受。事实能说明计算机辅助教育是信息社会教育改革的一个重要方面，也必将为信息社会的终身教育和学习化社会作出应有的贡献。 计算机辅助教学的基本原理 把具有教学功能的软件（课件）配置到计算机上，计算机将扮演人类教师角色，与学生构成教学系统，完成规定的教学任务。 CAI与传统的课堂教学相比的特点是：交互性 个别化 合作学习 大容量的非顺序式信息呈现 学生可以控制学习内容和学习进度 分析学生的能力和学习状况 ，调节学习过程，实现因人施教的教学原则和及时反馈原则 学生处于一种积极，主动的精神状态，可以取得较好教学效果，计算机可保留学生的学习进展记录，并进行学习进程分析，对教师或软件开发者提供教学决策支持 可获得群体的支持，解决个别化学习与群体学习的矛盾 案例型教学模式的研究 借助网络提供案例研究的学习环境，该环境中包含从实际案例中选取的资料，让学习者去调查案情，通过对资料的收集、分析、决策，做出对问题的解决，得出可行的结论。 具有启发性，实践性，能开发学生智力，提高学生决策能力和综合素质的新型教学方法。 十分重视学生的主体活动，强调学生理论联系实际，培养学生实际解决问题的能力。 特点： 高度的拟真性。（案例要有典型性、代表性、非偶发性） 灵活的启发性。（把握问题的深度与层次，启发学生深入思考） 鲜明的针对性。（促使学生分析问题、解决问题能力的升华与质变） 原则： 能力原则。（了解一定的知识，知道如何行动） 实践原则。（从实践中来，在实践中练，到实践中干） 参与原则。（学习者的参与程度是成败的标志） 步骤： 明确问题。 案例分析。 案例讨论研究，确定自己的方案。 得出决策，评价方案。 总结： 将教学模式从认识论和价值观两个维度进行考察 认识论：客观主义 —— 建构主义 价值观：个体主义 —— 集体主义 课件设计原则 1.教育性原则 以教学大纲为依据，根据教学目标与要求 要明确教学目标 要突出重点难点 要灵活教学形式 教学对象要有针对性 2.启发性原则 帮助学习者能够自主学习，获得知识，提高能力 兴趣启发 比喻启发 设题启发 3.科学性原则 正确表达学科的知识内容 各种媒体信息的表达要一致 各知识点之间要形成具有学科特色的知识结构体系 引用或设计的资源内容要符合科学逻辑，运用正确、可靠 视、听效果要符合科学规律，准确合理 4.艺术性原则 表现在以声音、画面以及人机交互的传递信息上，呈现的信息刺激要能吸引学习者 挖掘教学内容的内在亮点，通过美工设计表现出来 塑造美观、鲜明、影音和谐，富有表现力和感染力的人机交互界面 解说与背景音乐悦耳协调，声音处理和画面造型相辅相成，视听同步 注意教学对象自身的特点 5.技术性原则 通过程序中各种数据结构，程序结构，控制技巧以及运行的可靠性来衡定 图片清晰、逼真，文件不能太大 程序结构简洁，控制可靠，视听同步，不能影响课件的存储、传输和运行 可移植性、可兼容性，开发环境与运行环境无关 配上安装、卸载程序 明确目的（需求分析） 要想开展CAI教学活动，首先要明确为什么要使用CAI课件？教什么？教谁？设备条件？效益予测？ 教学设计——形成课件脚本 教学设计的任务是对原始教材进行再创造，将原来静止的教学材料转变成一系列教学交互活动，就好象剧作家将文学原著改编成电影剧本一样，称它为课件脚本，也就是说