模拟审判在法学教学的作用.docxVIP

　　模拟审判的教学安排当前，开办法学专业的院校数量庞大，不同院校对待模拟审判的态度不尽相同，做法也不尽一致。 　　从主要的做法来看，有的院校将模拟审判安排为一门课程，比如辽宁大学就在大三时集中开设[3]；有的院校将其作为课中课设置，比如厦门大学的模拟审判就依附于其诉讼法课程[4]；还有的院校则将模拟审判作为学生的第二课堂活动。 　　笔者所在的河南工业大学法学院自2003年招收第一届本科生以来一直到2009年春季学期，一直是以上述第三种模式来举办模拟审判。 　　基于模拟审判所发挥的积极作用，经过广泛调研，学院修订了2007版的培养方案，从2007级开始在大三上学期以课程形式开设也就是从2009~2010学年第一学期开始正式进入课表，为期四周，计四个学分。 　　2010版培养方案则进一步将模拟审判析分为民事案例、刑事案例和行政案例，前两类案例在大三上学期开设，行政案例在下学期开设。 　　下面就河南工业大学法学院模拟审判的教学安排简要做一介绍一模拟审判的案例选择模拟审判通常选用某一部门法领域内比较典型的案件，同时注意贴近高校学生的日常学习生活，从而达到既照顾学生当时学习的进度，又兼顾校园普法宣传教育的目的。 　　在过去的三年中，河南工业大学法学院已结课的模拟审判所选取的案例即充分体现了这一理念，既高度关注社会热点问题比如许霆恶意取款案、北京某小区业主诉请返还停车位租金案、伪劣商品侵犯消费者权益案等，也贴近大学校园生活比如因考试作弊不授予学位提起的行政诉讼、校园内学生因琐事发生的故意伤害案、学生兼职劳务报酬纠纷等，力求在案由、难易程度、诉讼形式等多重因素中寻求一种平衡。 　　二模拟审判的角色挑选在课程化改革之前，作为课外活动的模拟审判一般在全院学生中进行海选，根据报名情况敲定各角色。 　　基于学生学习的进度，由高年级学生担纲主要角色，低年级学生则扮演除审判人员、公诉人、辩护人、委托代理人以外的角色或直接旁听审理而不参与角色扮演。 　　课程化改革后，则将每一个开课班级分为两个小组，每组设组长，根据选定的案例由组长协调分配小组成员扮演不同的角色，充分发挥学生的能动性。 　　三模拟审判的具体运作模拟审判坚持学生动手为主，教师指导为辅的原则，大致遵循下述的各个阶段运作1宣传分组阶段。 　　一般是在开课前的2周即着手进行，并延续到开课后的第二周。 　　开课前一般先指定好学生总负责人，对各班进行分组并确定小组负责人。 　　在第一堂课上，指导教师将向学生全面讲述模拟审判课程开设的意义、具体安排以及考核方式。 　　课后各小组挑选1~2个案例并在第2次课上当堂以形式进行展示汇报，如所选案例没有大问题则于课下完成角色分配，如所选案例未能通过则重新挑选或由指导教师指定。 　　2全面准备阶段。 　　在案例人选确定后，由个人根据自己的角色自行搜集资料、整理材料、撰写法律文书、制作证据或者从事其他后勤辅助工作，务必做到人尽其用，各司其职；分工负责，互相配合。 　　在准备过程中既强调个体的独立性，又强调团队的合作性；既要求克服畏难情绪，又要求学会解决问题的办法。 　　在准备过程中，笔者作为指导教师之一会全程给予必要的指导和帮助，集思广益，共同解决疑难问题，并就其中的关键环节进行建设性的探讨与协商。 　　此外，通过播放中国法庭教学片以及组织学生前往郑州市各基层人民法院以及郑州市中级人民法院旁听，不断增加学生对真实庭审的感性认识。 　　3排练演习阶段。 　　在充分准备的基础上，首先由学生自己在课外安排进行小范围的分散单独排练。 　　在分散排练比较成熟以后，将视情况安排若干次统一彩排，务求及时暴露各方面的问题，以保证正式开庭的质量和效果。 　　统一彩排在课堂上进行，指导教师将当场给予点评，不参加彩排的小组均在场旁听。 　　通过彩排，使学生能够边排练边学习边巩固边提高，从而确保正式开庭的流畅性、熟练性、可观性和真实性。 　　4正式开庭阶段。 　　正式开庭一般分为开庭审理、休庭互动、当庭宣判、教师点评等四个部分。 　　对于某些案情较复杂的案件，还增加一个案情回放环节。 　　正式开庭前均张贴开庭公告并在校园网上发布开庭信息，力争让更多的学生到场旁听以发挥模拟审判的校园法治宣传功能。 　　5考评归档阶段。 　　在模拟审判正式开庭结束后，各小组负责人将结合庭审情况组织本小组成员修改、完善各项法律文书并装订成册提交指导教师，同时学生每人提交一份参与本课程的心得体会。 　　指导教师根据开庭与文书制作的情况，按组分别打出一个分数，其中开庭环节总分50分，文书制作30分，同时对各人的心得体会结合其本人的表现进行评分，此项为10分；小组负责人则对本小组成员根据其在整个课程中的表现打出一个分数，该项亦为10分。 　　四个分数合在