小学四年级语文上册《搭石》课观察报告.docVIP

《搭石》课堂观察报告 课堂观察记录表单（1） 任职学校 大安镇中心小学 任教学科 语文 任教年段 四年级 姓名 李娟 观察视角 一、教什么 观察记录 观察视点 通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。 1.教学目标：是否明确而恰当？ 这堂课，对教材、学情的认识和分析到位，教学目标明确，定位准确。 2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 在这一环节里，教师指导学生按照“画出文中你认为美的语句或段落──在头脑中浮现画面──全班交流”的顺序安排学生自己读书、交流。 3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 在理解“清波漾漾、人影绰绰”时，老师通过多媒体展示图片，让孩子们通过想象画面，自己用语言把“清波漾漾、人影绰绰”描绘出来了。这样既充分发挥了孩子的想象能力，又把学生带入到了这样美的环境中，还丰富了学生的语言，锻炼了语言组织能力。 4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 李老师始终注重对词语和重点句子的学习和指导，特别是指导理解“脱鞋绾裤”、“协调有序”和“清波漾漾、人影绰绰”这些词语，所采用的方法语文味儿十足。 5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 这篇课文很美，又很多地方都能落实情感目标和语言文字训练的目标，李老师在上课时没有面面俱到，只是选取了最有训练价值的两段文字，把语文训练落到实处。 6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 李老师将人文性与工具性完美地统一起来，“简约而不简单”，通过一堂《搭石》，巧妙地展示了语文教学的美，让人受益无穷。 7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 教师适时出示问题，如：“什么是搭石？搭石给你留下了什么印象？”“搭石构成了家乡哪些美丽的风景？”，让学生自主学习时，动笔画出美的句子。 补充视点： 要注意朗读形式的多样化 教学改进建议： 文章第三自然中的品读是否更应该抓住声音美、动作美、景色美三个角度来欣赏。用不同的朗读使学生始终保持一种新鲜感，从而有效的激发学生读的兴趣。 课堂观察记录表单（2） 任职学校 大安镇中心小学 任教学科 语文 任教年段 四年级 姓名 李娟 观察视角 二、怎么教 观察记录 观察视点 教师教学活动 1.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 学生容易掌握的只是以读代讲或不讲，学生难以理解的知识点详细讲解。 2.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 课堂提问具有启发性。纵观李老师课堂的提问，没有只问“是什么”、“对不对”这样一些简单的、不需学生思考的问题，而是真正地富有启发性，能引发学生的思考。如：“你从哪些地方感受到了美？”最终的统计数字显示，本节课李老师共提问43次，其中以组织教学为目的的提问17次，占总数的39.5%；以引发思考为目的的提问26次，占总数的60.5%。 3.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 从本堂课的朗读，尤其是“一行人走搭石”的范读中也可以看出李老师平时对学生潜移默化的熏陶。 4.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 李老师很好的将探究式教学与有意义接受式教学相结合。 补充视点： 无 教学改进建议： 无 课堂观察记录表单（3） 任职学校 大安镇中心小学 任教学科 语文 任教年段 四年级 姓名 李娟 观察视角 三、怎么学 观察记录 观察视点 学生的学习 1.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 老师在初读课文后，引导学生自主学习，同时教给学生一些解决问题的方法。让学生自主学习，主动发现。 2.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 细读课文，体验文本这一环节，教师采用“自主、合作、探究”的方式，放手让学生自主探究，体现新课程标准的理念。 3.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 李老师在引导学生回答、评价时态度非常亲切，特别是照顾到不同层次的学生，没有随便拔高要求，凸现了学生的主体性。 4.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 导入新课时，多媒体展示桥的图片，教师配乐深情述说：“同学们看，这是刘璋爷爷的家乡，这里是一个美丽的地方，那里有……平凡而美丽的搭石。” 创设情境，奠定文本解读的基调。 5.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 在课堂上李老师充分发挥学生的主体地位，让学生通过对重点词语的体会、品读，发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高，使语文能力得以提高。 6.学法指导：学生抓要领、做小结、做表演等方式。 “语文教材无非是例子，凭这个例子使学生能够举一反三”。在教学中李老师把学习的主动权还给学生，注重学法的指导，使他们学会学习。 补充视点： 无 教学改进建