分式这章的难点是分式方程的解法及应用,而分式方程的解法.docVIP

分式这章的难点是分式方程的解法及应用，而分式方程的解法又是为解应用题做准备的，所以要想用分式方程解应用题先要学会解分式方程。通过学生的做题情况来看，解分式方程没有多大问题，而用分式方程解应用题好多学生不会，出现的问题是：找不到等量关系，列方程的关键是要找到等量关系，若等量关系找不到，列不出方程，更不用说解方程了，所以要想列出方程就要找到等量关系，而等量关系的确定又是根据设的未知数决定的，设的不一样，找的等量关系就不一样，但结果肯定是一样的，在这方面，我尽可能用不同的方法引导学生列方程解应用题。星期三早上资源与学案第13页的20题，我就是用了两种方法引导学生分析的。 原题为：为了缓解城市用水紧张及提倡节约用水，某市自2009年1月1日起调整居民用水价格，每立方米水费上涨25%，该市林老师家2008年12月份的水费是18元，而2009年1月份的水费是36元，且已知林老师家2009年1月份的用水量比2008年12月份的用水量多6 m 第一种解法：直接以题中的问题设的未知数，设用水价格，那么等量关系就通过用水量来列。 解：设该市去年的居民用水价格是x元，则今年的居民用水价格（1+25% 36 解得x= 经检验，x=1.8 答：该市去年的居民用水价格是1.8元。 第二种解法：不直接以题中的问题设未知数，而是设用水量，那么等量关系就变成了通过用水价格来列。 解：设去年的用水量为x m3,则今年的用水量为（x+6） 18 解得x= 经检验，x=10 ∴去年的居民用水价格为 1810 答：该市去年的居民用水价格是1.8元。 我看了学生做的，大部分学生用的都是第一种解法，没有人想到第二种解法，所以我继续引导他们用另一种方法做，提出问题：如果不直接设题中的问题为未知数，那么设其他的量为未知数可以吗？此时他的等量关系又是什么？让学生通过这两个问题进行思考。由于时间关系，我留给学生思考的时间较少，最后都是我引导做出来的，应该让学生自己思考出来，这样才能到达开拓学生思维的目的。 其实这两种方法经过比较，第一种方法：直接设题中的问题为未知数，显得比较简单，直接解出来就是所要求的，而第二种方法：没有直接设题中的问题为未知数，而是设的用水量，所以求出来的解不是题中问题所要的答案，需要进一步计算才能得出所要的结果，显得稍微麻烦了一点。但我用两种方法分析的原因是想让学生知道，设的未知数不一样，那么找的等量关系就不一样，但结果一定是一样的，一个题可以用多种方法来解，不一定就限制在一种解法上，虽然这种方法可能显得麻烦一点，但他也是一种思想方法，值得我们去思考。所以在用分式方程解题应用题时，尽可能发散学生的思维，尽可能用多的方法来解，让学生的思维活起来。