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包装设计课程创新性分析 改革是社会发展的动力，高校建设的发展也需要改革，传统的学术型大学教育已经不能满足整个社会对不同人才的需求。随着社会的发展，许多地方高校已经转变为应用型本科院校，定位于培养社会所需的知识应用型人才。应用型本科院校，既不同于传统的学术型大学，又不同于高等职业技术院校，其不同点在于三方面。其一，从人才培养上看，应用型本科院校更加适合全方位的社会需求；其二，从专业设置上看，应用型本科院校能更广泛地与实际工作、生活紧密结合，并具备灵活的应变能力；其三，从课程与教学方面看，应用型本科院校的教学内容更加注重与生产实践的结合，教学模式和教学方法更加灵活多样，既有理论学习，又有实践教学，能够很好地将产、学、研结合起来。由于应用型本科院校的特殊性，在课程的设置上与教学中，也应有相应的调整。课程的教学与管理更灵活，更能体现应用型本科院校的特色。包装设计课程在应用型本科院校中就应有相应的教学方法和培养目标，要体现地方高校的教学特色，但目前许多地方高校课程的改革比较滞后，还存在着一些问题。 一、包装设计课程在应用型本科院校中存在的问题 应用型本科院校，定位于培养知识应用型的专业人才，其是既有深厚的理论知识，又能够直接上手操作的与社会实践紧密相连的高技术人才。许多高校在实际的课程教学实施中，达不到理想的教学目标，原因有三。第一，课程内容更新慢。教学内容的实施总受制于教学大纲的约束，教学大纲的制订又是在教学实践基础上修订的，两者存在的滞后性要通过学生的社会实践来弥补，但实践环节往往达不到要求，其原因主要是实践基地的配备和考核制度的不完善，学生所学知识与企业的要求仍存在一定距离。设计的包装在社会比赛中可获得不错奖项，但直接面对企业时，设计的包装从现实角度看还是不能直接使用，所以学生的设计单从艺术审美角度来讲是受到了肯定的，但是从实践应用角度来看，与市场还是有一定的距离。第二，包装设计课程缺乏系统性。该课程是理论与实践相结合，注重实践操作能力，是综合知识较强的课程，但许多高校把这门课程设置为64课时左右，在短时间内就完成了包装设计的所有内容，作为一门专业课程，专业性较弱。第三，调动不起学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，但没有这个好老师，学生就会被动式地接受，学习效率很低。 二、重新认识包装设计课程 包装设计课，其实不是单一独立的一门课程，是涉及很多相关知识点的。要想完成好一门包装设计课程，是有一定流程的，如市场调研、消费市场的定位、包装与品牌的风格定位、包装与印刷工艺等，然后才能进行商品标识的设计、商品字体及辅助图形的设计。在生产制作过程中，还得了解包装的材料、印刷和手工制作工艺、科学技术以及陈列展示等相关知识。而在学校的包装设计课程中，由于没有与企业联系，完成作业时，产品都是自己假设，缺乏真实性，体验不到产品的特点，对其设计的包装只能是版面形式和审美上的追求，所以就形成了自我认识的包装设计与社会市场的需求之间的距离。殊不知，离开了市场，包装的功能就无法显示，设计的成功与否，只能从艺术的角度去欣赏。设计出与产品相对应的包装设计效果，还需要销售策划方面的知识。一款好的包装，不只体现在色彩和外表造型上，还要通过包装的审美品位提高消费者对产品的消费。所以，要想掌握整个包装设计的过程，并掌握未来包装的发展趋势，必须有合理有效的课程体系。要使包装设计课程有特色，有创新，必须科学合理、系统地制订一系列与包装设计课程相关联的课程。首先，要明确地方院校的人才定位，明确达到什么样的要求才算是合格。其次，要突出专业性，专业特点要强，术业有专攻，在有效的时间内体现出专业的特点优势。最后，要发挥好社会实践的作用，让学生们通过实践，弥补课堂中的不足。 三、课程设置与教学内容的创新性 从专业设置上看，从理论的讲授到实践的练习，应具有很强的系统性。在理论方面，包装设计课程不是独立的一门课程，必须有相关课程的支撑。在开设包装设计课程之前，必须修完平面构成、立体构成、色彩构成、图案、标志设计、字体与版式设计等课程。这些课程的开设与包装设计有一定的联系，但只是应用教育部规定的高校教材是达不到一定的效果的，因为现在的大学生缺乏知识体系的联系，所以在讲解基础知识时，为学生搭建一个网络式知识体系是非常重要的。包装设计主要涉及五大部分的知识点，分别为商品字体、商标图形、辅助图形、外包装造型结构和印刷工艺。所以在开设包装设计课程之前，先完成一些有针对性的课程。如字体与版式设计课程，这一门课程是解决包装中的字体与版式问题，对包装设计有一定针对性，在教学时要联系实际，对字体的设计讲究其实用性，提高学生的兴趣，与产品包装相结合，为学生列举优秀包装中对字体与版式的应用，使学生将来在包装设计课程中就不会再为字体而困惑。标志设计课程，要解决包装设计课程中的商标设计问题，针对性强，更注重实用性。