一年级数学下册 第5单元 认识人民币 简单的计算教案1 新人教版.docVIP

Page \* MERGEFORMAT 4 第3课时 简单的计算（1） 教学设计表 学科：数学 年级：一年级 册次：下 学校： 教师： 课题 简单的计算（一）（P57例5、例6） 课型 新授课 计划学时 1 教学内容分析 例5教学人民币复名数和单名数之间的换算（主要涉及元和角两个单位），教材从最简单的数据入手，分为两个层次编排：复名数转化为单名数；单名数转化为复名数。第二个层次中，教材以直观形式呈现并提示了基本方法，即先将“1元”转化成“10角”再与“几角”合起来。在此基础上，第二个层次直接借助逆向思考得出“18角＝（ ）元（ ）角”，使学生学会有条理地思考，为后续计算的教学作好准备。 例6从学生熟悉的买气球的情境引入，教学关于元和角的简单计算。之所以说是简单的计算，是因为这里只包括了需要进行简单的单位换算的单名数加、减法和不退位、不进位的复名数加、减法计算。不涉及名数多样化的复杂计算，大大降低了计算的难度。 承前启后 认识人民币→简单的计算→解决购物问题 教学目标 1．会进行人民币元、角、分之间的转换。 2．会用元、角、分进行加减法计算。 3．让学生在购物活动中使用人民币，从中体会到数学与生活的联系，获得愉悦的情感体验，并在此过程中培养他们合作探究及与人交往的能力。 重难点 重点：学会较简单的元、角、分的加减法计算。 难点：掌握单位不相同时进行加减法计算的方法。 化解措施 创设情境、直观演示；实践操作、小组合作等。 教学设计思路 创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教学准备 教师：多媒体课件；小面额的人民币。 学生：小面额的人民币，一张白纸。 教学过程 教师活动 学生活动 同步检测 一、创设情境，导入新课。（5分钟） 1.复习：人民币的单位有哪些？ 1元=（ ）角 1角=（ ）分 2.同学们，我们已经认识了人民币。今天，我们就用学会的知识，去解决生活中遇到的问题吧！ 1.学生回顾回答。 预设1：面额太小，不够了。 预设2：如果有很多张，够用也会很麻烦。 2.学生明确本节学习内容，并齐读课题。 1．计算 7元3角－5元＝（ 2 ）元（ 3 ）角 4元2角＋5角＝（ 4 ）元（ 7 ）角 3元6角＋3角＝（ 3 ）元（ 9 ）角 二、合作交流，探究新知。（20分钟） 1.小明要去商店买铅笔，在出门的时候，妈妈给他些零钱。 2.想一想：如果我有18个1角，你能帮我换成几元几角？为什么？ 3.课件出示：5种物品及其价格。 看着这5种气球的价格，你能提出什么数学问题？（学生回答，教师板书以下三个问题。） (1)买一个 和一个 ，要多少钱？ 5＋8 = 13(角) 13角=1元3角 （2）比贵多少钱？ 1元 = 10角 10－6 = 4(角) （3）买一个和一个，要多少钱？ 1元 ＋ 3元1角 = 4元1角 4.对比。 对比这三个算式，有什么不同?（有的单位相同，有的单位不同）遇到这种情况，有什么好办法呢？四人一组讨论一下吧！ 1.小朋友们，你知道小明一共带了多少钱吗？ 学生独立思考，然后汇报交流： （1）1元2角 （2）12角（因为1元=10角，10角+2角=12角） 由此得出： 1元2角= 12角 2.小朋友们，你能帮我换成几元几角呢？为什么？（学生汇报，并说一说自己的想法。） 3.学生自由提问，并列式解答。 （1）在老师的引导下完成。 在老师的引导下理解“贵”就是“多”的意思。 （3）学生汇报，教师板书。 4.小朋友们，四人一组讨论发现： （1）单位相同的直接相加，再变换； （2）单位不同时，把他们变成同一单位再相加； （3）单位不同时，也可以把单位相同的相加，单位不同的直接写上。 …… 6元9角－6角＝（ 6 ）元（ 3 ）角 4元3角＋7角＝（ 5 ）元 9角＋9元1角＝（ 10 ）元 2．看图填数。 （1） （1）一个篮球和一根跳绳，一共多少钱？ 15元＋1元5角＝16元5角 （2）一本书和一个杯子一共多少钱？ 8元2角＋2元4角＝10元6角 （3）一个篮球比一本书贵多少钱？ 15元－8元2角＝6元8角 （4）一根跳绳比一个杯子便宜多少钱？ 2元4角－1元5角＝9角 3.解决问题。 （1）爸爸买一把剃须刀，付了8张10元，又付了1张5元，一共付了多少钱？ 80+5=85（元） 三、巩固应用，提升能力。（10分钟） 1.完成教材第