小学数学课堂教学有效提问的策略研究 毕业论文.docVIP

PAGE PAGE 6 小学数学课堂教学有效提问的策略研究 摘 要 课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。本文从小学数学新课程 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%bd%cc%d1%a7 \o 教学 \t _blank 教学 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%bf%ce%cc%c3 \o 课堂 \t _blank 课堂 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%cc%e1%ce%ca \o 提问 \t _blank 提问入手，结合教学实践，分析了什么是有效提问，以及有效提问的标准和所要遵循的原则，并就有效提问的基本策略从准确把握提问时机与频度、合理运用提问方式、合理设置提问三个环节进行了深刻阐述，最终得出有效提问是实现高质量课堂教学的关键之举。 关键词：小学数学 有效提问 策略研究 目 录 一 什么是有效提问…………………………… …………………………3 1.1有效提问的含义………………………………………………………3 1.2有效提问的标准………………………………………………………3 二 有效提问遵循的原则………………………………………………4 2.1提问的逻辑性原则………………………………………………………4 2.2提问的合作、探究原则…………………………………………………4 2.3遵守有效评价原则…………………………………………………4 三 有效提问的基本策略…………………………………………5 3.1准确把握提问时机、频度………………………………………………5 3.2 合理运用各种提问方式…………………………………………… …5 3.3合理设置提问……………………………………………………5 参考文献………………………………………………………………………7 引 言 “学起于思，思源于疑”,无疑则不思，疑为思的动力。在课堂教学中，学生的疑主要来源于教师的提问。教师高质量的提问，能够开启学生心智，促进学生思维，开发学生潜能，激发学生学习兴趣。西方学者德加默曾说：“提问得好即教得好。”可见，课堂教学的效果在很大程度上取决于教师的提问。 一 什么是有效提问 1.1有效提问的含义 20世际90年代中后期，课堂“有效提问”作为一个研究方向开始进入我国教育研究者的视野，并逐渐为大家所关注，但目前仍处于研究的发展阶段。有效课堂提问更加关注师生主体的彰显，学生思维的开拓，教学对话的开展。关于有效课堂提问的内涵，研究者使用的定义各不相同，尚未形成统一、完整的“有效课堂提问”的概念。在总结前人研究成果的基础上，我认为：课堂教学中的有效性提问，就是要让学生开动脑筋，为理解学习内容而提出问题，引发学生一系列心理活动，促进学生思维能力发展，是成功教学的基础，更是课堂教学过程中教师与学生之间一种相互交流与互动、传递与反馈的桥梁与导航，它将教师的意图传达给学生，又将学生的学习反馈给教师。 1.2、有效提问的标准 1.2.1要有目的性 问题应目的明确，提问必须为教学要求服务。备课时就要考虑提问的目标：是为引出新课？还是为前后联系？或是其他？等等，要尽可能剔除可有可无、目标模糊不清的提问，抓住问题的关键点，保留针对性强，有实际意义的提问。使提问恰到好处，为教学穿针引线，达到“一石激起千层浪”的效果，那种漫无目的的盲目提问只会让学生感到不着边际和无所适从，起不到应有的作用。 1.2.2要有启发性 问题要围绕核心问题的解决，由易到难，由简到繁，层层推进，促使学生最大限度地调动相关知识对所学内容进行更深层次的思考和把握，让学生不但了解是“什么”，而且能发现“为什么”。 1.2.3要有广泛性 问题应面向大多数学生。不仅要提问优等生，也要提问中等生和学困生，做到好中差多方面结合，对尖子生可适当“提高”，对普通学生可逐步“升级”，对学困生可适当“降级”，满足不同胃口的需要，彻底改变由优等生“大包大揽”、“一包到底”的局面，成为各抒已见、众说纷纭，充分调动每一个学生的积极性。 1.2.4要有趣味性 兴趣是最好的老师。学生一旦对问题产生了浓厚的兴趣，就会全身心的投入学习和思考。因此，课堂问题的设计必须新颖有趣，富有情趣和吸引力，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习。 二 有效提问遵循的原则 2.1提问