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电子创新设计课程改革探索 1《电子创新设计》课程的现状分析 1.1教学模式僵化。西安电子科技大学党委书记、校长郑晓静院士认为，“要通过学校教育，激发全体学生的创新精神和创新意识”，在教育信息化和大数据的背景下，如何灵活的采用先进教学手段最大程度的激发学生创新意识显得尤为重要，但是目前学院《电子创新设计》课程教学在很大程度上仍然局限于传统的“理论讲授”和“实训操作”相结合模式，尤其在传统的枯燥课堂讲授过程中，由于没有充分合理利用信息化手段教学，使得不少学生逐渐失去了对电子创新技能学习的兴趣，就会在课堂上出现学生上课不注意听讲、甚至玩手机、睡觉等现象，导致了教师觉得教学效果不理想[2]，学生也认为自身的学习效果不尽人意的不良后果。那么如何改变这种僵化的《电子创新设计》课程的传统教学模式，培养学生的创新精神、提升教学质量，就成了深化该课程改革的重点。1.2学习资源不充分。学习《电子创新设计》课程的大部分学生认为学校的教学资源除了课堂讲解和教材之外，就只有图书馆的资料。然而，不少学生还希望在线下通过一个平台也能得到教师的指导，与同学交流学习心得体会，或者通过视听的方式进行随时随地的学习。为适应这种需求，选择一种合适的教学平台，借助信息技术手段，利用大数据时代下的庞大学习资源充实教学资源就显得尤为重要。1.3实验设备不足。在《电子创新设计》课程的实验环节中，若要保证每人能够动手操作，则需要采购很多仪器仪表和电子元器件以及相应的焊接工具等实验器材。然而，不少高职院校的实验设备资源不足，教育经费投入不够，针对这些问题，学院在《电子创新设计》课程中采用虚拟仿真技术进行提前模拟实践操作环节，利用虚拟仪器测试电路的可行性，避免了电路设计的错误，大大降低了焊接成本，提高教学质量；此外，不少电子电路的设计晦涩抽象，计算复杂，如果充分利用虚拟仿真软件中的虚拟仪器则便于观察波形和计算数据，节省时间，使原来枯燥无味的理论知识变得生动有趣，有利于提高学生学习兴趣；同时，根据教学大纲的要求，《电子创新设计》课程只有32课时，如何在有限的课时条件下让学生习得更多的知识技能，也是该课程亟待解决的问题；最后，针对《电子创新设计》实验教学中难度成本高、危险性大、学生参与度低的一些电路，如果进行仿真模拟，就会更加形象具体地给学生演示分析电路的工作原理，增加了学生观察、模仿和实践的机会。可见，目前高职院校开设的《电子创新设计》课程教学中依然存在教学模式僵化、学习资源和设备不充足、实验场所有限、耗材和维修成本较高等诸多问题，制约了对学生职业素养的培养和教学质量的提升。 2虚拟仿真技术在《电子创新设计》中的应用 2.1优化教学模式，提升教学质量。李克强总理在2016年的第二届中国质量奖颁奖大会上做出重要批示，强调要“弘扬工匠精神，勇攀质量高峰”。在“大众创新、万众创业”时代主旋律的背景下，如何走以质量提升为核心的内涵式发展道路，围绕“育人是根本，学生是主体，质量是生命”的中心继续深化教育改革[3]，改变学生学习方式，培养良好学习习惯，实现由被动静听的机械学习到主动探索式的创造性学习的转变，是当今教学改革的方向和客观要求，也是提高教学质量的根本途径，逐步成了我国教育改革发展最为紧迫的任务之一。《电子创新设计》是理论和实践结合紧密的一门课程，着重培养电子类专业学生的综合能力和创新能力。虚拟仿真技术也适用于“成本高”、“复杂度高”、“综合性强”、“危险程度大”的实验过程[4]，尤其对于《电子创新设计》课程中部分综合性项目的设计可以利用软件进行仿真，在实物制作之前直观的看到电路实现的功能。通过引入虚拟仿真技术能够实现形象化教学，并采用MOOC的教学方法，将重要的知识点发布“微视频”进行互联网授课，给学生呈现出多方位的视听效果，达到丰富教学内容，提高教学效率，提升教学质量，培养学生知、情、意、技相统一的综合能力的目的；同时，这种较短时间的“体验式”学习方式，更能激发学生的学习热情，开拓视野，从而引导学生进入更高的境88界，让学生习得创新创业基本能力。2.2引入仿真教学，构建虚拟实验室平台。采用虚拟仿真技术进行实例演示，有助于明确概念，解决难点，增强教学生动性和直观性，弥补实践教学中硬件资源不足的缺陷，使学生加深对复杂抽象电路的理解，进一步优化了电子创新设计课程的教学设计。首先，虚拟仿真软件不但提供了各种丰富的分立元件、集成电路、传感器等元件库，还提供了大量的调试测量工具，满足了实验仿真的要求；其次，仿真软件能方便地调整电路参数，实时观察到电路性能随参数变化的过程，利于感性地理解电路的原理，使原来枯燥无味的理论知识变得生动有趣，有利于提高学生学习兴趣；最后，采用仿真技术可以增加学习主观能动性，提升自信心，尤其对于那些实践经验不足的学生而言，他们的主动性较差、信心不足、电路设计成功率低、焊