电子信息类课程实验思考.docVIP

电子信息类课程实验思考 实践教学环节对促进学生创新能力、实践能力和学习能力的培养具有积极作用，“它让学生学会横向思考、联系实际地学习，对系统各部分内容进行综合，处理好一些不确定性因素、学会团队合作。同时，还能促进理论教学，丰富学生的理论知识”。对于电子信息类专业来讲，强的实践能力是专业的特点也是社会对毕业生的基本要求[1]。2016年6月我国成为国际上最具影响力的工程教育学位互认协议《华盛顿协议》的成员，按照工程教育认证理念，高等教育必须将以完整知识体系培养为目标转变为以学生能力培养为目标；目前，以满足社会需求和以解决复杂工程问题为导向，全面落实学生为中心、持续改进于各个教学环节的落实工程教育认证理念的教育教学改革在全国高校中积极展开；而实践能力是学生学习能力、创新能力、沟通与合作等能力的基础，因此加强学生实践能力培养，是提高人才培养质量的关键环节之一。事实上，知识需要通过学习来掌握，技能需要通过训练来培养，能力则要在学习知识和训练技能中逐步形成。只有加强实践教学，才能促成学生创新能力的提高。因此，高校必须不断深化实践教学改革，构建完善的实践教学体系，努力提高实践教学质量。普通高等院校的实践环节主要由校内的课程实验、实训、课程设计和毕业设计，校外包括各类实习等组成，几部分互补完成学生实践能力的培养过程。课程实验是所有实践环节的基础，是延续时间最长、是涉及知识面最广、是学生掌握知识和技能、获得实践能力的主要环节；提高实践能力，首先要向课程实验要效果，结合目前课堂实验的问题，以下是几点思考和做法。 1课程实验的几点思考 1.1从专业培养目标出发，明确课程实验的目标。课程实验从形式上主要分为验证性实验、综合性和设计性实验，课程实验的主要目的以掌握对应课程的内容为主导，其目的主要有以下几个：1)加深理论知识理解；通过验证类实验的开设，使学生对抽象的理论、基本的定理、规律加深理解；2)通过实验使学生掌握基本仪器的使用方法、基本测量系统的组建方法；3)通过实验，建立对学科的感性认识，学习实验研究的基本方法。很多课程实验的目标，仅仅着眼于当前课程的需求，没有从专业的定位、学科发展的需求上，做好目标的修订，因此，使得学生对实验要求的重要性的认识上、对基本技能掌握的重视程度上、以及教师对实验效果的要求上都会大打折扣；故在课程实施过程中，需要从培养目标的需求出发，明确课程具体的知识目标、技能目标和能力目标，要让让学生清楚，实践环节是能力培养的主要方式，是逐步积累和训练的过程。1.2按照认知规律，做好实验内容的设计。一般情况下，每个实验的内容都是以课程内容为主线来安排；实际上每门课堂提供的是相关学科的基本的实验方法，因此，有必要在实验内容的安排上、仪器仪表操作技能的提高上、以及实验过程中分析问题能力的训练上要精心策划和设计。要改变原有实验课学生只是照图连线、照指导书一步一看的被动实验过程；要设计情境，形成“以学生为主体，教师为主导”的实验教学；如何达到此目的，笔者认为主要有两方面因素，一是实验内容和方式上的设计，提高学生做实验的兴趣；另外是加强考核（此问题后面讨论）；在内容上，要考虑知识的系统性和技能的渐进性，由基本概念到定理，再到综合应用；由基本仪器的使用、简单物理量的测量到多个仪器综合应用以及间接测量的设计；具体实施可借鉴姜大源提出的工作过程系统化的思想[2]。实验科学有其自身的规律，有其特有的方法、步骤；从最简单的开始，详细介绍实验方案、步骤、分析方法提出的依据等，然后逐步提升复杂实验度、仪器的种类，但实验的方案设计方法、步骤、分析方法等重复前面的过程，对于讲过的知识、使用过的仪器在后续实验中仅讲异同部分；在形式上，对于专业基础课程或专业核心课程，积极推荐采用基于行动导向的项目式教学方法，该方法把学生整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计为一个个项目教学方案，这样做不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力。1.3加强实验过程质量监控，做好评价工作，持续提高实验效果。有了实验内容，效果怎么样，要看实际中的执行情况，因此加强实验过程的质量监控尤为重要。而实践教学质量的评价工作不同于课堂教学，有其特点[3]，但总体量表指标的设计仍可从教学态度、教学内容、教学方法、教学效果几个维度进行，同时考虑实验课程本身的特点。在评价主体上，据我们的调研，有相当部分院校的实验课程都采用督导随机抽查方式，而很少考虑学生的评价、体现学生为中心，忽略了效果的真正反映者。因此可采用学生评价和督导随机检查评价方式进行。针对评价结果，重点在于发现问题，查找工作中的不足，调动教师工作的积极性，持续改进实验教学；以下十点是我们制定的学生进行实验课程质量评价的指标：①认真负责、准备充分、严格管理、组织有序；②遵守教学纪律，无迟到早退离岗等，严格执行实验