智障学生教学生字的体会.docxVIP

　　识字能力是学习能力的基础，是智障学生走向社会、适应社会的一种重要手段。 　　那么我们怎样才能把这枯燥的识字教学变得生动有趣呢？这是摆在我们教育者面前的首要问题。 　　智障学生；识字；手；方法识字能力是学习能力的基础，作为一名特殊教育学校的语文老师，我更加知道一个智障学生在接受教育的时候，识字数量的多少会对他们今后的生活质量产生直接的影响。 　　识字能力是学习能力的基础，是他们走向社会、适应社会的一种重要手段。 　　因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。 　　然而智障学生的特点是识记慢，遗忘快，注意力涣散、集中时间短，对事物的反应窄、慢、浅等。 　　那么怎样才能做到使学生对枯燥的生字教学产生浓厚的兴趣呢？十几年的工作经验让我得出的结论是激发智障学生识字兴趣是关键，教给学生识字方法是手段，培养学生识字能力是目标。 　　经过多年的积累，在教学生字上我总结了以下方法一、创设情境，激发识字兴趣在培智学校的语文课堂上创设情境是十分重要的，只有创设好情境，才能让孩子和这些枯燥的生字拉近距离，产生共鸣，激发学习欲望，进入学习状态。 　　一设计游戏。 　　爱玩是孩子的天性，多数学生喜欢参与游戏，并且在做游戏时都能集中注意力。 　　例如撕名牌游戏，分成两队，每个人后背上都贴上自己的名字，叫做名牌。 　　然后对战开始，双方在不伤害对方的情况下把对方后背上的名牌撕下来即为胜利者。 　　孩子们在高兴之余，相互认识了名字。 　　除贴名字之外，我们还可以贴上水果、蔬菜的名字，不仅调动了学习情绪，也增强了学生的求知欲。 　　二生活体验。 　　智障学生思维能力差，很难将抽象的生字与实际生活联系起来。 　　为此，老师不怕花费精力和体力，让学生感知生活，学会生字。 　　例如教学《超市购物》一课时，课文里有很多商品的名字是生字，孩子不理解，记不住。 　　老师就把孩子带到了超市，拿着生字卡片和相对应的物品进行对号入座，孩子很快就学会了生字。 　　三猜谜语，演示实物。 　　在教学中，为了更好地发散学生的思维，我是这样做的现在呀，老师想考考大家，看谁最聪明……例如圆圆脸儿像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃，又可当水果番茄。 　　身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸膛西瓜。 　　就这样我说着，孩子们猜着，然后我又拿出实物让孩子们看，品尝。 　　孩子们在这种愉悦的环境下学会了生字。 　　四运用多媒体教学手段。 　　知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 　　多媒体教学不仅图文并茂，形象生动，还调动了学生的多种感官，使学生兴趣倍增。 　　例如我在教学生字淸的时候，是这样做的，教学一开始便用多媒体为学生创设了一个具有吸引力的场景。 　　今天小鱼过生日，请来了它的好朋友，你们看是谁呀？呦，原来是一只可爱的小青蛙，小青蛙带着生日蛋糕给小鱼过生日来了！这时电脑演示青字，学生很快就掌握了。 　　接着老师又说今天老师给同学们介绍一个新伙伴，他叫氵，青与氵要做好朋友。 　　多媒体演示青与偏旁的组合，教师边演示边说，青见到了小伙伴非常高兴，亲热地上前和它手拉手，还和小伙伴照了相呢。 　　学生很快就学会了这个生字。 　　运用多媒体功能创设温馨而富有情趣的识字情境，使学生在学习过程中获得愉悦的体验，并且调动了学习情绪。 　　二、利用社会环境，从生活入手，学习生字社会环境，是生活的温床。 　　每一个生活的人，一定处于某一个微观的社会环境中，如社区、学校、家庭。 　　一利用社区周边的环境，学习生字。 　　例如广告是一种常见的事物，无论在街上、公交车上都可以看到，学生都很熟悉。 　　但是有的广告适合学生，有的不适合学生。 　　所以我们经过研究、斟酌，选择学生们喜欢的食品和日用品，看一些有选择性的广告。 　　如雪碧、可乐、香皂、肥皂、洗发水、洗衣液、洗洁精、洗衣粉、沐浴露等。 　　熟悉了实物之后，再结合图片加深认识，学生看见图片之后可以很快指认；还有我们随处可见的饭店、药店、银行、超市、公交站点的名称等等，都给我们学习生字提供了有利的平台，只要孩子路过的地方，看得见的生字，家长就要抓住有利时机，教孩子认读生字。 　　久而久之，这些字就跑进了孩子的脑海里。 　　二利用学校的环境，学习生字。 　　学校是一个小小的生活场景，是学生最为熟悉的地方。 　　每天一进入校门，映入眼帘的是校名、校训，进入教学楼的时候看到的是班级的名字、功能室的名字、墙上的温馨提示语、班级文化墙面、报到区、灭火器、消防栓等等，这些都是我们教学生字的最好内容。 　　孩子们不仅学会了生字，还了解了学校的文化。 　　三利用家庭的环境，学习生字。 　　生活是语文教学的源泉。 　　在家庭中可以给家里所有的生活用品贴上一个标签。