手持式单指单张点钞法微课设计.docVIP

综合（会计基本技能）—微课程—马强 ?《手持式单指单张点钞法》微课程设计方案 姓 名 联系电话 所教学科 所教学段 电子邮件 单位名称 微课程信息 主题名称 手持式单指单张点钞法 选题意图 1.点钞技能在中职财经专业中是必修专业技能课之一，很多学生能够采用不同的方法或者方式进行点钞，但是要具备标准和体现专业性的点钞，就需要从教材的碎片知识中提炼出精华，让学生来掌握其操作要领和方法。 2.用微课程生动、形象、直观地将手持式单指单张点钞法的动作要领与程序展现给所有学生，让我们的学生自己去感悟、去体会、去模仿其操作方法和要领。 内容来源 《会计基本技能》（中职教材，高等教育出版社，孙明德 卢云峰 主编 第八章 点钞与验钞 第二节 手工点钞方法。 适用对象 会计专业，中职一年级学生 教学目标 1.了解不同点钞方式 2.掌握单指单张点钞的动作要领和程序 3.按照操作程序，正确熟练的进行点钞 教学用途 □课前预习 √课中讲解或活动 √课后辅导 □其他 采用视频形式，组织学生“先学”、“后做”、“再教”、“再学”。 知识类型 □理论讲授型 □推理演算型 √技能训练型 √实验操作型 □答疑解惑型 □情感感悟型 □其他 制作方式(可多选) √拍摄 √录屏 √演示文稿 □动画 √其他 预计时间 不超过10分钟 微课程设计 教学过程 设计意图 不同的点钞方式（PPT展示，约50秒） 使学生了解点钞有很多不同的方式和方法。 观看“手持式单指单张点钞”的动作要领和程序（播放点钞微视频，约2.5分钟） 让学生“先学、后做”，生生、师生互动，对照点钞动作要领找出不足，“再学、再做”，直至生生掌握。（根据情况会回播重要关键点）。 课堂反馈与评价（约1分钟） 检验学生的掌握效国。 课堂小结与反思（约30秒） 归纳重要知识点，提高学生技能水平。 设计亮点： 专业技能课在广泛采用 “理实一体化”的基础上，结合“小组自主合作式”的课堂学习模式，运用微视频和案例，借助多媒体、PPT等，将手持式单指单张点钞方法的理论阐述，转变为生动形象的“小电影”，使学生在轻松愉悦、合作探究中掌握手持式单指单张点钞的动作要领和程序 《手持式单指单张点钞法》微课程学习任务单 一、学习目标 1.了解不同点钞方式。 2.通过微视频学习，熟练的掌握单指单张点钞的动作要领和程序，并进行规范点钞。 二、学习资源? PPT+微视频 三、学习方法 1.观看视频前需要根据要求，准备所需要的钞纸（百元面值）、捆钞纸条、蓄水盒、甘油、数码章等。 2.观看过程中注意手持式单指单张点钞操作的要点和关键环节。 3.现场体验(小组代表评价+教师评价,该项放到组织教学的脚本中或者由小组代表现场亮出评价) 四、学习任务 观看视频后动手操作，针对出现的问题，师生、生生之间合作纠误、解疑，真正掌握。 六、后续学习预告（可选）： 根据手持式单指单张点钞法视频的操作要领和程序，课下认真练习；自主学习“手持式单指多张的点钞法” 五、学习困惑 （提示：此处由学生填写） 校本研修总结 从不知慕课、翻转课堂和微课为何物，到现在将微课实践于自己的教学中去，过程中的经历和感悟颇多： 1、微课程设计——21世纪教师技能 通过微课程的设计使我们的教学无处不在，学生的学习时间由课上延伸到了课下，使教师的教学得到了无限制的重复，从而缩小了学生之间的差异性，最大限度的提高了学习效果。 “翻转课堂”——新型课堂 （1）翻转教师颠倒了传统的教学理念。事实上，目前教师里依旧是“以教师为中心”，“以学生为中心”很难落到实处。而翻转教师做到了真正的“以学生为中心”，做到了“因材施教”。 （2）翻转教师颠倒了教师和学生的角色。 传统教室里，教师是知识的拥有者和传播者，而学生是接收者，学生总体上是被动地学习。而在翻转课堂中，学生是主动的自主学习，教师是有针对性的个别指导。 翻转课堂中教师角色是：辅导员、助学者、引导者、帮助者等。 通过此次学习，教师需要掌握新的教学技能： （1）微课程设计；（2）学习单设计； （3）根据学习反馈实时调整教学；（4）课堂教学组织技巧 教育技术的变革日新月异，教师只有不断的学习，提高自己的教学技术，才能跟上时代的步伐，满足教研工作的需求。 微课堂教学反思 通过本次微课堂教学活动，对微课教学有了较为全面的理解和体会，在具体操作过程中发现了一些问题和不足，对如何改进也做了深入的思考。? 一、体会与收获? 我认为“微课”的核心在于一个“微”字，“这个“微”字有三层涵义：一是指微课的内容是某个知识点或教学环节，这是微课的基本含义和微课设计的出发点；二是指微课的内容是非常关键或重要的，对学生的自主学习有帮助的重要知识点或教学环节，这是微课设计的理念所在；三是指虽然微课的内容是“微小”的，但整