认识时分教学设计.docVIP

《认识时分》教学设计 吴中区木渎第二小学 潘丽丽 教学 内容 认识时、分（P88～89 例题，“想想做做”第1～5题） 授课日期 教材 分析 《认识时分》是在学生初步认识整时，并对作息时间有一定感性认识的基础上进行教学的。课程要求在教学时从学生熟悉的生活情境人手，先呈现一幅学生熟悉的画面，唤起看钟表的已有经验，感受到生活中需要认识钟面、了解时间，让学生体会认识时间的现实意义。接着教材分两个层次让学生认识时、分。先通过钟面上的时针与分针、大格与小格来认识时针走一大格是1时，分针走一小格是1分；再让学生拨钟面上的针，仔细观察时针转得慢、分针转得快，从而发现时、分之间的进率，知道1时＝60分。“想想做做”注重联系生活实践，通过让学生活动，亲身体验工分钟和1小时持续的时间，不仅使学生建立了1分钟和1小时的时间观念，更进一步体会到生活与数学的紧密联系。我从学生的生活经验和已有的知识出发，让学生在丰富的数学实践中获得感性经验。真正实现 “ 把抽象的数学知识建立在形象的感知之上，把静态的数学结论建立在动态的体验、感悟和思考之上。 ” 学情 分析 1.学生已有基础：在一年级上学期学生就能初步认读钟面上的整时、半时数，并对作息时间具有一定的感性认识。 2.学生可能遇到的困难：时、分之间的关系的理解。 3.教师提供的帮助：教学时，教师联系学生的生活实际，以学生的已有经验为基础、为依托，力争赋予抽象的时间概念以鲜活的感性支撑。 教学 目标 1．让学生知道钟面上一共有12个大格、60个小格；知道是怎样按照时针、分针的运动规定时间单位时和分的，知道1时=60分。 2．让学生通过实践活动并联系生活实际感受1分和1时的时间的长短，初步建立时、分的时间观念，养成爱惜时间的良好习惯。 3．培养学生的观察能力、语言表达能力及与同伴合作交流的能力，让学生体会数学来源于生活，用应用于生活，增强数学应用意识。 重点 难点 了解钟面上1时、1分的时间规定，体会1时、1分的时间长短，理解时与分的关系。 看钟表准确地说出经过的时间。 教学 准备 实物钟，钟表模型，课件。 教 学 过 程 教学 环节 过程目标 教师活动 学生活动 反思 一 引 出 课 题 通过看实物钟来认时间，又联系生活实际，激发学生学习的积极性。从学生熟悉的生活情景引入，从而引起学生探索新知的兴趣。 你每天是什么时候从家里出发去上学的？什么时候吃饭？什么时候放学？什么时候睡觉的？ 你是怎么知道这一时间的？ 揭题：要知道时间，就要学会看钟表。今天，我们通过看钟表来进一步认识时间。 （板书：认识时、分） 全班交流，指名学生说说。 指名学生回答。 通过谈话引出课题，激发学生的求知兴趣。激发学生主动参与课堂的热情。 二 合 作 探 究 学 习 新 知 这一环节充分发挥学生的主体作用，让学生通过观察，把自己所看到的说出来，从而达到认识钟表的目的。“钟面上一共有多少个小格”的问题上，鼓励学生畅所欲言，用多种形式数一数，使学生不仅对钟面上的大格、小格加深了印象，而且感受了同一问题可以通过多种方法来解决。 认识时、分。 谈话：一年级，我们已经学过认钟表， 请同学们拿出自己准备好的钟表，仔细观察钟面，钟面上哪些知识你已经知道了？ 除了时针、分针数字以外，你还看到了什么？ 那每两根长的线之间的一段叫一个大格。 那么从12到1就是一个大格。从1到2 呢？从7到8呢？ 请同学们用学具数一数，一共有几个大格？ （之后用课件演示大格） 每两根短的线之间的一段叫一个小格。 12到1之间有几个小格？（学生回答之后 课件演示） 1到2之间有几个小格？2到3呢？9到10 呢？ 学生可能的发现：钟面上有时 针、分针，还有1～12这12个数字 钟面上有长的线和短的线。 学生观察自己的学具钟面， 指名学生说说。 数数并说说钟面上一共有12个大格。 学生观察自己的学具钟面， 指名学生说说。 教学 环节 过程目标 教师活动 学生活动 反思 二 合 作 探 究 学 习 新 知 以小组学习的形式，让学生经历“猜测—验证—归纳”的过程，充分给予学习合作交流、探索规律的机会。 提问：每个大格里都有5个小格吗？ 钟面上一共有多少个小格？你是怎么数出来的？ 师：同学们都善于动脑，采取了不同的方法，有的方法是又快又对。 老师带领学生5个5个的数。 师：我们刚才通过数知道了钟面上有12个大格，60个小格。时针、分针就是通过走多少个大格和多少个小格来计时的。那你知道时针和分针是朝哪个方向走的吗？（拨钟演示）我们把这个方向叫做顺时针方向。 提问：分针走1小格是多少分？现 在请小朋友看好