多种多样的生态系统-教学设计.docx

-- - 3 章 生态系统和生物圈 1 节 多种多样的生态系统（第 1 课时） 一、教学目标 知识目标 1）通过调查校园环境和多种资料，了解我们身边存在着各种各样的生态系统。 2）观察池塘生态系统模式图，说出各种生态系统的成分，并初步知道各生态成分的特点和作用。 能力目标 1）通过问题引领分析生态系统概念，初步形成运用概念辨析具体问题能力。 2）通过指导分析各生态系统成分异同，培养学生对比和归纳问题的能力。 情感态度与价值观目标 1）通过分析多个生态系统成分及其特点， 让学生感受生态系统内各成分之间密切相连的关系，树立生物和环境不可分割的观念。 2）体验校园生态系统的调查过程，培养热爱校园、热爱我们生活的环境的情感。 二、教学重点 通过反馈校园生态系统的调查过程， 了解生态系统的组成， 感受生态系统内各成分之间密切关系，树立生物与环境不可分割的观念。 三、教学难点 感悟生态系统各成分之间密不可分。 四、教学过程 教学环 教师活动 节 每天我们漫步在校园时， 都可情境导 以看到花草树木鸟虫。 课前大家去 入 学校进行了调查， 今天请各个小组来展示一下大家的成果。 我们可以看到身边有着各种各样的美景，草原、森林、湖泊、戈壁等等。你知道吗？这些生物以及他们生存的环境就构成了一个 个生态系统。 那么什么是生态系统 认识生 呢？ 态系统 请思考： （１）一条河流和一个饲养虎的园子都是生态系统吗 ? （２）在生态系统概念中， 生物成分和环境成分分别指什么呢？  学生活动 简单介绍自己的调查活动过程，并用图片文字等形式展示调查结果。 讨论后说出 ： 在一定的地域内，生物与环境所形成的统一的整体， 就叫生态系统。 带着问题来学习概念。 请你观察池塘生态系统模式 归纳和总结的池塘生态系统： 图，认识各种生态系统成分，填写 1. 植物有：莲、菖蒲、 到书本中相应的空格中。 水草、浮游植物； 2. 动物有：浮游动物、 归纳得出 ：任何一个生态系统 鱼、虾、蝌蚪、河蚌； 都包含生物成分和非生物成分。 其 3. 微生物有：细菌和真 中，生物因素中的植物属于生产 菌等； 者，动物属于消费者，微生物属于 4. 非生物成分有：阳光、 分解者。 空气、水、土壤等。 再思考： 一条河流和一个饲养虎的园 子是生态系统吗？ （一）分析生态系统的非生物因素 讨论得出： 请你观察图片和录像等资料， 各生态系统非生物成分 想一想池塘、 森林和湿地这三个生 组成相同，如都有阳光、空气、 态系统的非生物成分都相同吗？ 水分等。但水分与阳光多寡， 往往是造成生态系统多样化 的主要原因。 （二）分析生态系统的生物成分 讨论得出： 不同生态系统中都有生物成 1. 生产者：主要是绿色 分吗？他们的作用是什么？ 植物。他们为其他生物的生存 提供了食物和能量。 呈现图片资料和连线题， 请讨 2. 消费者：不能利用无 论。 机物制造有机物，只能直接或 者间接地以植物为食。 3. 分解者：能把动植物 遗体、排出物等含有的有机物 分析生 分解为无机物，供绿色植物再 利用。 态系统 不同生态系统的生物成 请你观看纪录片“海洋” ，说 一说它与池塘生态系统中生物因 分的共同点是：他们都由生产 素的异同。 者、消费者和分解者组成。 不同点是各生物成分种 类都不相同。 （三）分析生态系统各成分关系 （1）在沙漠生态系统中，非 观看录像，思考：在生态系统 生物成分阳光、水对当地各种 中，各种生态因素是如何相互影响 生物的影响极其巨大，比如太 的？ 阳使这个环境温度很高， 水分 （1）视频一：沙漠生态系统 成了植物能否生长的关键因 素。有了水，就有了仙人掌等 生产者，羊驼、鸟类等消费者 才能存活。 （ 2）视频二：热带雨林内的分解 （2）热带雨林里，如果没有 者 分解者，动植物死后无法腐烂 再识生 态系统 板书设计：  会堆积如山，而且植物得不到 更多的养分。 请你归纳生态系统的组成， 并完成 同伴讨论归纳并交流。 概念图。 课前我们调查了校园生态系统， 现 完成分类表。 （具体内容见 在请你用借用今天的知识体系来 PPT） 为他们分类。 推荐大家课后观看一些关于各个 生态系统的纪录片， 比如英国广播 公司所拍摄的“行星地球”和“生 命”。 生 态 系 统 包括 包括 非 生 物 成 分 生 物 成 分 包括 包括 包括 包括 阳光、空气、 生 产 者 消 费 者 分 解 者 水分、土壤等 主 主 主 要 要 要 有 有 有 绿 色 植 物 动 物 等 细 菌 、 真 菌 等