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利用幼儿同伴资源，培养中班幼儿友好交往的行为 提纲:同伴资源友好交往 提纲: 同伴资源友好交往 一、抓住自然发生的情景资源 1、 树立幼儿学习的小榜样 2、 让幼儿以强带弱，相互配合。 二、挖掘有意义的事件资源 1看望生病的小朋友 2过生日活动引导幼儿体验分享的快乐 三、创设设有价值的特殊资源 1分享活动有利于促进交往能力的培养 2 “到朋友家做客“活动促进幼儿交往能力的培养 每一个人要在社会中生活，就需要与他人建立人际关 系，交往是人类的基本需要，只有通过交往，人们才能互相 交流信息和感情，协调彼此之间关系，迗到共同活动的目的。 未来社会需要我们的下一代具有较强的社会交往和活动的 能力，然而今天的独生子女恰恰缺乏与人交往、合作的机会， 他们身上或多或少地有着不合群，自私等影响社会进程的表 现，为了保证我们的下一代具有良好的素质，作为家长、幼 教工作者都应重视幼儿友好交往能力的培养。 幼儿期是人的一生发展的奠定时期，此时期幼儿的交往 能力的培养将关系到孩子的一生，我们必须予以重视。《幼 儿园教育指导纲要》指出：幼儿与同伴之间的共同生活交往， 探索、游戏等是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际 间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。 一、抓住自然发生的情景资源 《幼儿园教育纲要》社会领域中对幼儿的特点这样说： 幼儿喜欢模仿，模仿是幼儿社会学习的重要方式，通过模仿， 幼儿体验并理解着基本的社会行为，既可以学习良好的行为 习惯，也可能学到不良的行为。 1、树立幼儿学习的小榜样 例如：孩子们生活在一起常常会发生各种事情，我们就 要抓住这些能引发幼儿互相学习友好行为的事情。如：明明 小朋友摔倒了，亮亮马上把他扶起来，给他拍拍土，问问他 疼不疼。这是教师就树立明明为小朋友为榜样，请明明说说 自己被别人关心的心情，清亮亮说说为什么要关心小朋友。 老师明确表示喜欢关心别人的好孩子。经过这样的活动，孩 子们都会模仿这种积极的行为。不用教师的说教，孩子之间 的行为就能引发幼儿同伴的学习。 幼儿的行为除了从父母、老师等成人那里学习模仿来的 以外，绝大部分是从同伴那里学来的，他们通过同伴之间的 交往，可以产生认知上的冲突。作为教师，鼓励、赞许、奖 励等外部激励方法，能强化孩子的利他行为，克服消极的行 2、让幼儿以强带弱，相互配合。 幼儿来自不同的家庭，有着不同的生活环境，他们的兴 趣、经验各不相同。他们从不同的家庭来到幼儿园，一起学 习，一起游戏，一起谈论着他们感兴趣的人、事、物。爱说 爱笑的孩子带动着沉默寡言的孩子，心灵手巧的孩子带动着 不善于动手的孩子。每一个性格迥异的孩子生活在一起，他 们会模仿礼貌的、友好的行为，他们之间也会学习淘气的行 为。友好交往的活动中可以让能力强的幼儿多带动能力弱的 幼儿，性格开朗的孩子多和性格内向的孩子接触，让他们在 交往中取长补短，互相影响。 在玩角色游戏时，宁宁扮演女主人，趁这个机会，我让 娇娇也加入到游戏中去，并告诉宁宁：你这么能干，再给你 一个小妹妹吧！于是，宁宁带着娇娇妹妹去“表演舞蹈”，他 们一起戴上漂亮的头饰，轮流做主持人，轮流演员表演。就 这样，通过几次的活动，娇娇在宁宁的帮助下，说了许多平 时很少说清楚，说完整的话。 二、挖掘有意义的事件资源 孩子们共同生活在一起，一些普通的事情往往也蕴含特 殊的教育价值。 1、关心生病的小朋友培养幼儿互相关心的情感 每个孩子们都有生病的经历，培养幼儿之间互相的关 心，这是一个多么难得教育资源。引导幼儿之间互相关心我 们从关心生病的小朋友做起。每天的幼儿园生活中都有不来 的小朋友，他们干什么去了？生的什么病？我引导幼儿讨 论：你生病在家有什么样的心情？你最想干什么？我们小朋 友能怎么做？孩子们马上说：我们给他们打电话吧，一句句： 你要好好养病，我们想你，打针不要哭，要勇敢，这些关心 的话语说出了小朋友的心里话。看望生病的小朋友，是培养 孩子们互相关心的实践活动。孩子们讨论出要为他们带好吃 的，好玩的，也可以给他们作小礼物。还向父母了解看病人 要注意轻轻的不打扰病人，还要说些祝福的话。这个活动掀 起了小朋友互相关心的友好氛围。生活中默默小朋友手捧破 了，大家争这帮他洗手，谁没来幼儿园，回家一定会打电话 司候，不仅是小朋友互相关心，许多孩子还能关心老师，关 心生病的父母长辈。当孩子们把自己的好玩具好吃的送给生 病在家的同伴时，真正调动起来了孩子们互相关心互相帮助 的美好行为。 2、“过生日”活动引导幼儿体验分享的快乐 幼儿的思维是直观的、具体的。在学习感知事物的过程 中，具有直观具体形象的事物容易理解和接受。幼儿生活在 集体里，真实的生活能增进幼儿良好的情绪情感体验，能感 染幼儿对他们的爱。 结合我们的主题活动：我们都是好朋友，孩子们提出了:大家一起过生日