生物圈中的其他生物文档资料.pptVIP

相关资源 人教网/cswbzh/index.htm * * 1、本章内容的处理思路是突出动物与环境的关系。 2、本章对动物的结构和生理的内容做了较大的简化。 3、侧重从生物与环境的关系出发探究各类群动物的主要特征，探讨它们在生物圈中的作用及与人类的关系。 4、对其他门类的动物等也相应的在各节中做了简单的介绍。既是让学生对这些类群有大致了解，也是为学生学习有关进化的内容奠定一些必要的基础。 5、生物圈中的许多动物的活动范围往往并不局限于特定的环境中，而是跨越多种环境。 6、本章探究活动的内容多，形式多样化。 1.了解水生无脊椎动物的常见类型。 2.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特 征。 3.说明水生动物适于水中生活的特点。 4.关注水生动物的生存环境。 1、教师应引导学生通过两个“观察与思考”、一个“探究”实验、一个课外实践等活动，来认识鱼类在水中是如何运动、呼吸的，从而总结出鱼类适于水中生活的主要特征。 2、从创设问题情境入手，使学生通过观看各种水生动物的图片或录像片，对众多的水生动物有一个直观感性认识。 3、在组织第一个“观察与思考”的活动中，应注意两点：(1)使学生明确活动的目的要求，学会由整体到局部，由单一变量到若干个变量的有序的观察方法；(2)引导学生正确地判断观察的结果与得出的结论之间是否具有逻辑性；认清通过观察活动解决了哪些问题，哪些结论只是推论，还有待于实验验证，从中培养学生实事求是的科学态度，为“探究”打下基础。 4、有关“探究”实验，首先是引导学生制定可行的探究活动方案。 5、关于第二个“观察与思考”──鱼的呼吸，首先让学生观察鱼的口和鳃盖后缘的开闭有何规律， 6、有关其他水生动物的教学可采用两种方法。(1)在本节教学的开始，让学生通过观看录像片来认识水生动物的主要类群，概述它们最基本的特征。(2)在学习完鱼类后，让学生描述他们熟知的其他水生动物，最好让学生能说出各种水生动物适于水中生活的特点。 7、关于水域环境保护的内容，教师除用录像带、光盘等媒体展示人类活动使水域环境遭受破坏。 1.运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点。 2.通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的主要特征。 3.强化“生物与其生活环境相适应”的观点，关注动物栖息地的保护。 1、要注意引导学生广泛参与教学活动并注重实效。 2、第1课时，建议教师先引导学生通过对比，总结出陆地环境与水生环境的显著不同。然后让学生通过观察、分析教科书提供的图片资料或当地常见陆地生活动物的情况，通过讨论、交流、填写记录表等教学活动，总结概括出陆地生活的动物在运动、呼吸和对刺激的反应等方面适应陆地环境的特点。 3、第2课时，完成对陆地生活动物中的地下穴居类群的观察和概括。建议课前布置学生制作观虫器，并饲养和观察蚯蚓；课上引导学生实验、观察、讨论、交流。教师应引导并鼓励学生设计有创意的实验。在总结概括出蚯蚓形态结构和生理功能特点的基础上，通过简介水蛭和沙蚕，完成有关环节动物主要特征的总结。 4、第3课时，完成对陆地生活动物类群的观察和概括。本课时教学的侧重点是通过对兔的“观察与思考”，总结出陆地生活的动物类群适应陆地环境的主要特点，并完成新课标中要求的关于哺乳动物主要特征的概括。此外，关于陆地生活动物栖息地保护的教学要引起教师的特别重视。因为这对培养学生的关爱生命、保护环境等情感态度有重要作用。建议课前师生共同调查、搜集当地动物栖息地保护的历史、现状、前景、措施等资料，课上由教师或学生进行介绍，师生共同交流，以期在学生思想中产生“一定要保护好动物栖息地”的共鸣。 1.阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物和两栖动物的主要特征。 2.尝试独立完成“鸟适于飞行特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”。 3.举例说出动物的生活可能跨越多种环境。 1、教师站在生物圈的高度，从动物对环境的适应出发切入教学。 2、特别要注意引导学生能独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动。 3、关于昆虫和节肢动物的教学，应有分明的层次。 4、应重视全章的总结，可通过举例，引导学生用辩证的观点来看待动物与环境的关系。 5、引导学生关注教材“动物与造型艺术”等栏目，进行情感态度价值观的教育。 1、应帮助学生在学习过程中理解结构和功能的统一性，以便学生对动物运动的本质有更深入的理解。 2、通过对这些素材的分析，教师要引导学生认识动物行为形成的机理，理解行为形成的本质和意义。 3、应特别注意引导学生到周围环境中去观察动物的行为，以培养学生的观察能力和学习兴趣。 1.说明动物的运动依赖于一定的结构。 2.说出