工业工程国内外发展态势研究.docx

-- - 工业工程专业 一、工业工程专业国内外发展态势 （一）工业工程专业国外发展态势 1．工业工程专业国外发展现状 英国诺丁汉大学制造工程和管理专业的培养目标的定位是培养制造和管理工程师，使之能够通过提高生产率、改进质量和降低成本等措施保持并提高企业竞争力。学生毕 业后适应的工作包括制造工程、物流、财务、和企业咨询。根据这样的培养目标 ,诺丁汉大学制造工程和管理专业全日制的教学计划的思路是在第一学年安排工程和管理的基 础课以及分析方法的课程。第二学年制造工程领域的课程包括基于制造的设计模块，自动化模块和制造过程模块 ;管理领域的课程包括工业关系模块 ,质量模块及商业会计模 块。在第三学年安排了广泛的选修模块 ,从而使学生可以按照个人的兴趣选择所修课程。除此之外，在第四学年，诺丁汉大学制造工程和管理专业与企业合作，安排学生对工程和管理方面实际项目按模块进行 13 周的调研、分析和答辩，以进一步提高学生应用理 论解决实际问题的能力 。 美国斯坦福大学管理科学与工程专业成立于 1999 年末 , 它建立在原工业工程、 工程 管理和工程经济系统和运筹专业整合的基础上。通过对原工业工程、工程管理和工程经济系统和运筹专业培养目标的扩展和整合， 并结合对市场需求和学生未来发展需要的分析，该专业将培养目标定位为培养企业、政府和非盈利机构所需要的人才，使学生可以从事咨询、企业管理、财务分析、政府政策分析、工业研究、产品研发、项目管理、战略规划等工作，并使学生具有在工业工程、运筹学、经济学等领域进一步深造的能力；使学生具有在信息化和基于技术的经济环境中进行决策、制定政策、建立组织结构、设 计工程系统和解决运作问题的能力 ,并使学生具有沟通能力、自我学习能力及团队合作能力。斯坦福大学管理科学与工程专业的本科教育致力于对学生进行以下方面的培养： 1）理论和技能培养：使学生掌握管理科学和工程的基本理论，包括分析和解决问 题的能力以及沟通技巧。 2）实践能力培养：使学生能够在快速变化的环境下不断跟踪理论与技术的发展， 分析和解决不断出现的新问题。 3）自我发展能力的培养：使学生能够具有进入研究生阶段学习的能力，并具有在 广泛的职业范围内自我发展的能力。 1 4）社会意识的培养：提供学生成为负责任的公民、雇员和领导的意识、背景和技 能。 具体而言，管理科学与工程专业对本科学生所要求具有的能力包括：应用数学、科 学和工程知识的能力；设计和进行实验的能力；辨识、分析和解决工程问题的能力；在 跨学科团队发挥作用的能力； 有效沟通的能力； 自我学习的能力； 理解职业和道德责任； 掌握有关现代管理科学与工程的知识。 斯坦福大学管理科学与工程专业还为本科学生设计了 6 个专业方向模块供学生选 择，以使学生能够在某一领域进行深入学习和发展。这些模块包括： 1）工业工程：致力于设计和分析制造、生产和服务系统。并使学生具有通过注册 工业工程师认证的能力。 2）运作管理：同样致力于设计和分析制造、生产和服务系统，但与工业工程有不 同的侧重点。 3）财务和决策工程：致力于设计和分析财务和战略计划。它的特色是会计、决策 分析、经济学、财务、投资学和随机模型。 4）运筹学：将数学理论应用于经济和运作之中。 5）技术和组织：使学生在掌握个体和组织行为理论的同时，获得广泛的技术背景。 6）技术和政策：使学生掌握广泛的技术与政策分析能力。课程包括微观经济学、 公共政策、法律、国家安全和商业技术政策。 密西根大学 1956 年始建工业工程系，其后更名为工业与运作工程系。 工业与运作工程系工程学院统一必修课包括数理化及人文等基础课程。 必修的专业课程包括工业和运作管理、运筹模拟、工程概率统计学、人机工程学、最优化等。工业 工程选修课包括 5 组,主要包括： (1)生产和库存控制 ,设施规划 ,物流系统； (2)排队系统，决策分析，统计质量控制； (3)仿真； (4)工业工程实验方法，安全管理，工作测量及预测； (5)工作组织，制造战略，工程经济学等。除此之外，还有非工业工程选修课，目的是为了拓宽学生的知识领域，了解相关学科的知识动态和发展。 普渡大学 1956 年成立工业工程和管理学院， 1961 年更名为工业工程学院。普渡大 学工业工程学院本科建议的四个专业方向包括：人因工程；制造系统工程； 运筹和系统工程；生产和管理系统工程。 普渡大学工业工程学院开设科学类的课程 (如概率和统以及工业工程设计类课程 (如计、人机工程、工作设计等 )。 2 同时，我们也利用网络对美国的工业工程专业进行了调研， 表 1 是 2009 年 USNEWS 列出全美大学工业工程排名情况， 其中佐治亚理工学院 （Georgia Institute of Technology） 从 1991 年以来一直排名第一。