人性化的评量---学习档案.DOCVIP

人性化的評量---學習檔案 台北縣正德國中校長 張經昆 一、前言 九年一貫課程強調以「學生經驗」為主體，亦即以「人」為依歸的教育革新政策，本次課程改革期盼經由教師自編教材及課程統整，讓學生在系統知識的引領後，能運用所學於現實的生活上，也就是培養實際的生活能力。但是，九年一貫課程立意雖佳，也投入大批人力，進行課程研究，若無適當的評量方式配合，此時即可預見改革的路不但坎坷而且危機四伏，最後終究流於形式或舊調重彈。故應以最有效率、最適性的面向（除評量多元化外更須有「人味兒」）給予孩子回饋，協助孩子成長。 二、傳統評量的迷失 考試領導教學是傳統評量中最讓人詬病的現象，然而我們也實施了數十年，在每一次的檢討中，多數人都同意評量就等於考試（或測驗）的弔詭，當然這不是評量的原始目的，但不論小測或大考，學校教育皆將「分數」奉為圭臬。於是考試操控著學生的學習動機和教師教學的目標。 九年一貫課程改革希望扭轉成人眼中不當的評量觀念（分數、競爭、文憑、錢途）成為健康積極的作為，至少要建立教師、家長正確的評量觀念---評量是：檢驗學生學到了什麼；發現學生須補強的協內容；鼓勵學生主動有效學習；引導學生團隊合作；協助家長共同了解學生學習的歷程；檢視教師的教材教法是否需要調整。所以，教師應秉持專業，建立自己的教學風格及明確的評量目標，化解家長、社會的疑慮，才能讓學生建立自信，快樂成長。