《高中议论文基础写作模式训练》课题研究.doc

《高中议论文基础写作模式训练》课题研究 结 题 报 告 珠 海 市 斗 门 一 中 语 文 组 陈彩虹、蒋阿丽、黄梅、何翠春、何育南、韦勇、卢月钦、张梅新 《高中议论文基础写作模式训练》课题组 2013-10- 摘要：以议论为主要表达方式的议论文写作教学,有利于培养学生的书面表达能力、训练学生的抽象逻辑思维,在高中作文教学中占据重要地位。近几年来,一些研究者提出“淡化文体”,使得原有的文体写作观念和写作教学方式都有所改变,导致部分教师与学生忽略议论文的文体训练，议论文写作教学没章法，“四不像”的文章层出不穷。加之当前高中作文教学无“序”可循、无“章”可据、无“法”可依，缺乏系统的作文教学材料与作文训练体系，议论文的写作训练分散且隐藏于不同阶段的语文教学之中，而许多教师在写作教学中又无明确的训练目的和要求，呈现出盲目性、无序性、随意性、低效性等突出问题，因此，本课题组针对这些情况，在课改理念和有关理论的指导下，参考了相关文献与国内议论文教学内容，结合我校高中议论文教学实际，探讨如何立足于校本，由浅入深地在高中三个阶段安排与学生认知结构相一致的议论文作文教学内容，编写循序渐进的议论文写作序列，在审题立意、篇章结构、素材运用、论证说理、语言文采等方面整理出学生易学易会的基本思维模式，训练学生掌握模仿写作的技巧，让学生在思维模式的引导下具备议论文写作的基础，从而实现由写作模仿达到写作创新的目的。我们期待此研究能快速高效提高学生的写作水平，能有效提高学生的语文素养。 关键词：议论文、基础、写作、模式 前言 一、选题缘由和意义 作为“听说读写”四种基本能力之一的写作能力,一直是语文教学研究中备受关注的焦点,以议论为主要表达方式的议论文写作教学,有利于培养学生的书面表达能力、训练学生的抽象逻辑思维,在高中作文教学中占据重要地位。 但是近几年来,一些研究者提出“淡化文体”,提倡个性写作，使得原有的文体写作观念和写作教学方式都有所改变,导致在高考中出现许多文体不明的作文，学生不懂议论文的文体特征。加之长期以来，作文教学没有系统的教材，写作知识附属在阅读内容的后边，其虽也成体系但难于操作、不便教学，使教师难以全盘计划。作文命题也较为随意，作文训练存在较大的盲目性。学年、学期作文要达到的目标没有规划，训练缺少扎实的措施，因此作文教学显得零散、粗放、缺乏系统、缺乏序列。 当前一方面，对学生议论思维的培养是议论文写作教学的必需，另一方面，可供教学的资料和材料又极少。不少老师对此感到困惑，不知该如何有计划有序列有成效地开展议论文写作教学。根据我们的调查，学生在议论文写作当中也存在着不同程度的困惑，其中最为突出的问题就是如何正确审题、列提纲、结构条理、运用素材、论证说理。 针对这种状况，我们希望把形成与培养学生的议论思维当作教学任务中的头等大事来抓，有计划、有步骤地将议论文写作教学渗透、贯彻到整个高中语文教学过程中。而近几年的高考作文形式虽都不限制文体，但却有绝大部分考生选择议论文。在选用议论文体的高考满分作文中，有绝大部分文章的主体结构是并列式、对照式、层进式，段落内结构是“小分论点＋事例＋说理分析＋小结论”的模式。这说明：高中生喜欢选择议论文，因为可快速有效模仿写作；教师研究议论文写作模式，将有助于大面积提高学生的写作水平；议论文写作模式训练在高中阶段有着举足轻重的作用。 因此我们要探索既符合教学规律而又切实可行的议论文写作教学模式，能够快速有效地提高学生的议论文写作能力。我们希望整合本校语文教师的教学经验，出一本议论文写作模式校本教材，一起探索可操作的高中语文写作课堂教学模式，为高中语文写作课堂教学提供教学案例，把我校学生的优秀议论文作文汇编成书，让我们的老师可以很从容地对学生进行指导，从而大面积提高学生的写作水平。 二、国内高中议论文教学现状综述 （一）、我国议论文写作研究现状 议论文写作技法及其训练途径，不少地方开展了研究，有些地方的研究还比较系统，比较深入。上海对议论文写作的研究开展比较早，也比较深入，取得的成果比较有价值。云南、江苏、湖南等地的一些中学在议论文写作方面也有较好的研究，取得了一些有借鉴意义的成果。上海的程红兵研究“开放式作文教学”，在议论文写作方面，他主张引导学生深入生活，让学生对有感悟有认识的生活作分析发议论，这样才能让学生写出真实而深刻的议论文。云南的王崇武重视让学生临摹，要求学生熟悉行文形式，注重思维训练与立意方法指导。湖南的刘晰研究“引——　析——联——结”议论文四步程式。南京的金林王搞高中议论文写作技法指导，他在提出论点与分解论点、俭省地使用论据和全力地分析论据、熟悉议论文结构模式等方面有较好的见解。东莞东华中学语文组已出了一本校本教材《高二作文积累与训练》，该书已有初步的序列训练，但比较粗糙，没有系统