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教育心理学之技能 什么是技能 《心理学大辞典》 技能被定义为个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的智力动作方式和肢体动作方式的复杂系统。 技能是指经过练习而获得的合乎法则的认知活动或身体活动的动作方式。 技能的特点： 1、练习作为技能的形成途径 2、动作方式作为技能的形式 3、合乎法则作为技能的标志 合乎法则的熟练技能具有以下特征： 1.流畅性 2.迅速性 3.经济性 4.同时性 5.适应性 技能与知识及习惯的关系 1.技能与知识的关系 知识——“知” 技能——“会” 陈述性的知识和程序性的知识 2.技能与习惯的关系 相同点：都是习惯化了的动作系统 不同点：1、人的需要 2、目的性 3、好坏之分 技能的分类 1.动作技能 2.心智技能 两者关系：有区别又有联系 动作技能（运动技能、操作技能） 指由一系列的外部动作以合理的程序组成的操作活动方式。 动作技能的结构: 感受部分 中枢部分 动作部分 克拉蒂 动作技能机能的七个维度： 1、语言---运动连续体 2、知觉---运动连续体 3、力量---准确性连续体 4、视觉---运动连续体 5、精细---粗大连续体 6、简单---复杂连续体 7、个人差异---最大努力连续体 动作技能的特点： 1、客观性 2、精确性 3、协调性 4、适应性 动作技能的种类： 1、精细的和粗大的 2、连贯的和不连贯的 3、封闭技能和开放技能 动作技能的形成： （一）动作技能形成的阶段 1、菲茨与波斯纳的三阶段模型 （1）认知阶段 （2）联系阶段 （3）自动化阶段 2、冯忠良的四阶段模型 （1）操作的定向 （2）操作的模仿 （3）操作的整合 （4）操作的熟练 动作技能形成中的特征变化 1、意识控制的变化 2、动作控制方式的变化 ?利用线索的变化 ?动觉反馈作用的加强 3、动作品质的变化 4、动作协调性的变化 动作技能的培养 （一）指导与示范 1、掌握相关的知识 2、明确练习目的和要求 3、形成正确的动作映像 4、获得一定的学习策略 （二）练习 练习就是指以形成某种技能为目的的学习活动，是以掌握一定的动作方式为目标而进行的反复操作过程。 1、练习曲线 2、练习方式 3、练习时间 （三）反馈 1、结果反馈 2、情景反馈 3、分情况反馈 4、内在的动觉反馈 心智技能（智慧技能、智力技能） 它是一种借助于内部语言在人脑中进行的认知活动方式。 专门的心智技能 一般心智技能 心智技能形成的过程 （一）加里培林的五阶段模式 1、活动定向阶段 2、物质活动或物质化活动阶段 3、有声的言语活动阶段 4、无声的外部言语活动阶段 5、内部言语活动阶段 （二）冯忠良的心智技能形成的三阶段论 1、原型定向 2、原型操作 3、原型内化 心智技能的培养 1、遵循智力活动按阶段形成的理论 2、根据心智技能的种类选择方法 3、积极创造应用心智技能的机会 4、注重思维训练 * * *