小学语文《字7》评课稿　.docVIP

评《识字7》 今天，听了老师执教的《识字7》，我感觉李老师的课就像淡淡的茉莉，把知识的缕缕清香浸入孩子们的心脾；李老师的课也像皎皎皓月，为孩子们在求知的路上指引了方向；李老师的课更像清新的小诗，通俗易懂，却多见精妙之处。下面，我想从知识与技能、过程与方法、情感与态度三个方面来谈谈我的一些感受。 一、寓教于乐 传授知识与技能 对于二年级的学生来说，单纯的认字是比较枯燥乏味的。为了激发学生的兴趣，课前交流时，李老师就用交朋友的方式和孩子们进行亲切的交谈，当孩子们兴致勃勃地介绍自己和朋友时，已经被李老师巧妙地带入了学习内容。所以，当出示韵文后，那些生字在孩子们眼里已经生动、鲜活起来。它让孩子们联想到自己和熟悉的亲人或朋友。孩子们愿意去认识这些姓。在接下来的认读生字的过程中，李老师创设了“和生字宝宝打招呼”、“摘苹果”、“送生字宝宝回家”、“拍手读韵文”这样的教学情境，让孩子们在动活泼的学习环境中愉快识字。我认为，这是一堂朴实无华又不乏童趣的课。、 二、点石成金 注重过程与方法 新课标强调，学生是学习的主人，教师是学习的组织者和引导者。这堂课在学生自主学习、教师有效指导这方面体现得比较明显。例如：在如何记生字这个环节上，老师以介绍自己的李姓为例，抛砖引玉，用足够的时间让学生运用各种方法识记生字，给学生一个充分展现才华、彰显个性的空间，课堂上精彩纷呈。像“一个人喝了一瓶可乐”记“何”字、“一个女的生了一个宝宝，但我不知道他姓什么”记“姓字”这样的奇思妙想层出不穷，令人赞叹。在认读生字的过程中，李老师遵循孩子的认知规律，按照“借助拼音朗读韵文，文中识字—带拼音认读单个生字—去拼音认读单个生字—再读韵文巩固识字”的步骤进行教学。认读形式也比较多样:指名读、分组读、范读、男女赛读、拍手读等。 这堂课中，我们常能听到李老师精要的点拨和提问。如：“你认为哪个字最难写，或容易写错的，能提醒大家注意吗？”“怎样才能把字写的美美的呢？”这就把学习的主动权交给了学生，在热烈的交流和探讨中学生巩固了识字，也增强了合作意识。此外，这堂课中，“生活识字”的大语文教学观也得到了体现。我觉得这是一堂符合课改理念又不流于形式的课。 三、润物无声 培养情感与态度 这堂课，李老师自始至终注重了将汉字文化渗透到识字教学中，培养学生热爱祖国悠久历史与灿烂文化的情感。如：课堂伊始，传承千年的启蒙读物《百家姓》就吸引了孩子们。而李老师在介绍自己的李姓时，还自豪地介绍了李姓的相关知识，学生听得津津有味，不知不觉中萌发了想要了解更多关于姓氏的历史文化的愿望，民族自豪感也油然而生。最后，老师向学生推荐了《百家姓》这本课外读物，鼓励学生去追根溯源，也让学生理解了 “中华姓氏多，历史源流长。”的含义。另外，在指导写字环节，李老师也特别注重引导学生感受汉字的形体美，并重视培养学生正确的书写姿势和良好的书写习惯。整堂课中，李老师热情的微笑、肯定的眼神、激励性的评价始终伴随孩子的整个学习过程。这给学生创造了一个认识自我、建立自信的空间。我认为这是一堂关注学生情感体验而富有审美意味的课。 人们常说教学是一门遗憾的艺术。对这堂课我想提几点不成熟的建议供大家参考。 由于面对的是低年级的孩子们，建议老师在激发学生 兴趣，营造氛围上再多动脑筋，使识字活动更加兴味盎然。同时，教师的评价语再具体、更有指向性一些，可能教学效果会更好。 这堂课的认字、记字、写字环节，教师都教得比较细致、 扎实，但在生字的运用上我觉得略显薄弱。教师可以通过组词、说话的练习让学生了解这些生字不仅仅表示姓，它还有更多的含义。 以学定教。建议教师不要忽视课堂中生成的问题。如： 课中投影仪出现故障，无法展示学生的写字成果时，教师可以组织学生组内互评。我想只要教师运用教学机智敏锐地去捕捉、去发现每一个新的课堂生成点，以深厚的人文底蕴和智慧去解决实际问题，定能生成课堂的精彩。 以上是我一些个人的浅见，不当之处敬请各位批评指正。